12.罗布泊.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计东桥中学 李西勤 教学目标：1、知识能力（1）积累词语（2）了解报告文学的文体特征（3）了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识（4）用提纲方法理清思路，把握内容（5）揣摩语言，体会语言的真实性、形象性、抒情性（6）运用课文的理念，联系现实，关注环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力2、过程方法（1）文献法 培养学生搜集资料和筛选信息的能力。（2）合作探究法 培养合作意识，培养分析问题、解决问题的能力。（3）体验法 设置情境，引导学生体验，感受作者强烈的忧患意识。3、情感态度价值观培养学生的生态意识、环保意识、增强社会责任感教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因2、理解造成生态环境破坏的深层原因教学难点1、品读揣摩，体会真实性、形象性、抒情性2、探究造成罗布泊消逝的深层原因教学方法提纲式把握思路 品味法体味语言教学时间1课时教学具准备 多媒体教学过程：一、引入新课：汉代时，张骞肩负伟大的使命西出阳关，当他踏上塔里木盆地这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了，映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。但是，如今，这里有的地方却变成了死寂的荒漠，令人恐怖，让人痛心。今天我们来聆听一位作家痛苦的呐喊-罗布泊，消逝的仙湖。（利用文献资料，既真实又感人，激发学生走进文本，聆听作者心声的愿望。）二、多媒体显示课题审题：题目给我们提供了哪些必要的作息呢？你还想知道什么？（或者有什么疑问）（培养学生迅速审题、扣题的能力，培养学生的“问题”意识，激发探究兴趣。）三、初读课文，把握思路与内容你从文中获得哪些重要信息？能不能把这些信息用一句话作简明扼要的概括？1、生读2、圈点重要信息，交流3、在此基础上，用提纲式把握文章的思路与主要内容。4、在学生交流的基础上，师小结（培养学生迅速捕捉、筛选、归纳信息的能力）。四、合作研讨，深层探究1、学生思考、质疑，发现问题，师在此基础上整合形成以下问题：（1）罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？遥想昔日的罗布泊，面对现今的罗布泊，你会想些什么？这样对比有什么作用？（2）匿能归纳一下变化的原因吗？同桌互相解说后，请学生在全班交流（引导学生体会对比的作用，体会文章震撼人心的力量，思考造成悲剧的深层原因。）五、品读课文，体会报告文学的特点：文学性和新闻性1、学生读、品、批注喜欢的句子2、交流3、师引导，体会多媒体显示（一）文学性A、形象性：形象鲜明，用了拟人、排比、比喻等修辞手法 B、抒情性：读饱含痛心、惋惜之情的（二）新闻性：叙述事实，列举数据都真实可靠。(引导学生把握文体特征。)六、小结延伸，培养学生的生态意识1、多媒体显示：罗布泊：昔日仙湖，今日荒漠的画面。（五组十幅）2、情境再现：阅读了本文，观看了画面，假如作者来到我们的课堂，你会对他说什么？同桌模拟表演，体会作者的思想感情，把握作者的写作意图。3、多媒体显示：1）“八百里洞庭”面积减缩2）全国第一的鄱阳湖湖面缩小3）“千湖之省”湖面锐减4）旱灾区灾民到十里外背水5）农田干涸一片芜茺观看了画面，你有什么感受，你会说什么，你会力所能及地做些什么呢？生发言，为保护水资源献计献策3、师小结地球是我们人类共同的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，如果家没了，那我们还剩什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切地盼望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演，让我们从现在开始，从自我做起，做