中学物理教学模式的探讨.doc

新课改下的中学物理教学模式探讨 江西省万载县高城初中 叶莉 内容摘要：结合物理学科的特殊性，笔者提出“探索性预习实验参与式讨论自由式练习点拨式精讲”的主体性物理五环节教学模式。关键词：教学模式 改革 演示实验怎样才能使学生愿学乐学物理，既减轻学生沉重的负担，又取得好的教学效果呢？笔者认为根本的途径之一，是要改变物理教学中普遍盛行的“以解题为中心，从理论到理论、教师灌输、学生接受”的传统教学模式，探讨既遵循学生生理、心理发展规律和认知特点，又反映物理学特点和实际的物理课堂结构新模式。科学技术的进步和社会的发展依赖于社会主体人的积极性、主动性和创造性的发挥，培养具有主体性的人应该成为学校教育的根本目的之一。人的主体性是在活动中生成和发展的，学生在学校的主要活动是学习活动，因此，必须优化学生的学习过程，把教学活动由教师传递学生接受的过程，改造为在教师指导下，全体学生积极主动参与教学全过程，以学生为主体的探讨性学习活动过程；把教学活动由重视传授事实知识和原理知识，改造为更重视激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和开发学生的学习潜能。学生活动过程、把教学活动中教师是真理的代言人、有至高无上的权威，改造为尊重学习者的主体地位，为学习者创造民主、平等、自由地进行“教学”研究的学习活动，以促进学生主体性的充分发展。结合物理学科的特殊性，笔者提出“探索性预习实验参与式讨论自由式练习点拨式精讲”的主体性物理五环节教学模式。下面具体阐述：一、探索性预习 教师在一节新课之前，首先要能够很好的引入新课，引入新课时既要言简意赅，开门见山，又要设法引起学生对教材内容的浓厚兴趣。例如，在教授变阻器时，我们可以用一幕话剧来引入课。并且出示已出好在小黑板上的“思考的问题”让学生带着问题去阅读教材。学生在阅读教材时，应学会快速阅读，圈画重点，找出看不懂的地方，发现疑难问题，分析课文，重点思考教师提出的“思考的问题”，概括本节内容提要。把握重点、突破难点的学习活动过程，是培养学生锻炼学生善于提出问题，分析问题和解决问题能力的过程。学生找出了学习的重难点，就把握了学习目的主动权，由学生自己确定的重难点，既符合学生认识实际，又大大的激发了学生参与学习的积极性，更使他们在参与中增强了学习的责任感，学生在阅读时，教师要注意对学生的辅导，了解阅读自学的进度。二、实验 目前学生实验课的教学现状值得我们思考探索。在实验课上如何体现教师的主导与学生的主体作用，为了充分调动学生的积极性，我们得采用适当的实验方式。实验主要是随堂实验，少量的演示实验。对演示实验不仅要引导学生注意观察，同时要启发学生积极思维。对随堂学生实验，教师不要越俎代庖，应放手让学生积极参与，动手动脑，去探索、去发现，对实验中的难点或注意点，教师要给以必要的指导。传统教学模式下，培养出来的学生的动作技能是十分缺乏的，具体表现在参与实验考查时，即使面对十分简单的实验，如去年中考时考查的“用天枰和量筒测圆柱的质量和体积。”“用电流表和电压表测小灯的功率。”实验操作考查时，学生也是手不断的斗，看一步操作步骤做一步，根本达不到熟练程度。三、讨论 全班学生分为几个小组，先是小组讨论。学生在讨论的过程中讨论“思考的问题”。如有不同意见的地方，作好重点、难点，及内容提要发言的准备。学生在讨论时，教师要到学生中去了解学生交换意见的情况。数分钟后，结束小组讨论，教师组织全班集中讨论，。请小组代表发言，全班评议、修改、补充、共同总结，归纳出物理概念和规律。教师再把讨论总结出主要内容板书。小组合作讨论学习的优点主要体现在二个方面:一是增加了信息交流量，在共同合作学习的过程中，学生不仅从教师那里获得知识和学习方法，而且通过同学间讨论、交流，扩大了信息量，在学习交流中互相启发，拓展了思维的深度与广度，增强了学生广收信息、主动操作的能力。二是培养互相合作的精神。在这无任何心理负担的学习过程中，后进生在同学们的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也得到体验成功的机会。四、练习 根据本节课所讲的内容，教师设计练习。练习的形式主要是学生口头回答、上台演板、实验操作、书面练习等。题目类型主要是选择、填空、说理、论述、举例、计算、简单实验设计和小实验等。练习由简到繁、由浅到深顺序进行。在练习过程时，教师要巡视学生，这样才能够及时发现学生的不足和错误，帮助学生寻找错误的根源。学生在及时的指导下才能够顺利的完成练习，学生在练习中就是对理论知识的应用，增强学生物理知识的应用，巩固和掌握新知识，以达到融汇贯通。五、讲解 学生在完成练习后，教师要精讲内容的重点、难点和关键点。教师在讲解时可以分散贯彻在各个环节中讲，也可以相对集中一段时间专门讲解，根据前面各个教学环节中反馈的信息，有的放矢的分析、讲评，确保学生所学知识系统而规范。并且通过教师的讲解，学生能够对在阅读中看不懂的地方，以及疑难问题得到解答。教师在讲解时，学生根据自己的实际有目标的听课，使师生两个积极性统一起来。笔者认为，五环节教学模式以学生为主体的探讨性学习活动过程更有利于学生的生理、心理发展规律，打破了过去那种以教师为主体的教学方式。这种教学模式将更好从“教”的角度去唤起学生的“学”。教师不是让学生简单地学习现成的结论，而是让学生参与教学的全过程。更能激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和学习潜能。能够启迪学生“我要学习”的需求，形成互相尊重与信任的学习氛围。21世纪是创造的世纪，是人才辈出，新思想、新发明、新发现不断产生的世纪。这种教学模式的实施将更有利