梁实秋鸟优秀教案.doc

梁实秋鸟优秀教案 导读：教案是教师根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面为大家带来梁实秋的鸟优秀教案，希望能帮助到大家。 梁实秋鸟优秀教案 教学目的： 1了解作者，积累相关的语言。 2理解本文表达的主旨。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1了解作者，积累语言。 2理解课文基本大意。 教学内容与步骤 情景激趣： 梁实秋，（19031987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有雅舍小品等。译有莎士比亚全集。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。 中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的鸟则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 抟（tun）羽翮（h）蜷伏（qun）栅栏（zh）饮啄（zhu）呱呱（g）曳着（y）长喙（hu）丰腴（y）迷惘（wng）鸢鹰（yun） 交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。 鼎沸：水涌流翻腾的样子。比喻形势纷扰动乱。形容喧闹、嘈杂。 玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。 秾纤：指肥瘦。指艳丽纤巧。 高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。 蹐局：局促；拘束。 褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。 鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。 瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。 课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话： 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1请划意义段，并概括大意 第一部分（）：提出全篇主旨 第二部分（）：笼中鸟的苦闷。 第三部分（）：自由之鸟可爱。 第四部分：（）不自由的鸟不可爱。 2快速阅读第自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然 发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦 总结固趣： 梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1深入理解课文。 2理解作者表达的主旨。 教学内容与步聚 情景激趣 上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解课文。 一、阅读第一、二自然段，然后思考 1第一自然段，在文中有何作用？ 明确：总领全文，为全文奠定感情基础。 2“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？ 明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。 3“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么? 明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。 4第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？ 明确：表现作者对苦闷的鸟儿的同情；与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；和第6段写鸟的悲苦相呼应。 二、阅读第三自然段，然后思考 1“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？ 明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。 2作者写杜鹃的声音的目的是什么？ 明确：表达自己客居于四川的酸楚。 补充资料： 杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。 杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫更容易触动人们的乡愁乡思。 李白蜀道难：又闻子归啼夜月，愁空山。 白居易琵琶行：杜鹃啼血猿哀鸣。 文天祥金陵驿二首：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。 三、阅读第四自然段，然后思考 1作者为何喜欢鸟的形体？ 明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。 2“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 四、阅读第五自然段，然后思考 1“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。 2作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ 明确：表达鸟本身不能幻化出的诗意，也表明作者爱鸟的单纯。 3作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？ 明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。 五、阅读第六自然段，然后思考 1“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有着怎样的作用？ 明确：承上启下。 2作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？ 明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。 3作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？ 明确：强调鸟有时也给人悲苦。 六、阅读第七自然段，然后思考 作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？ 明确：写自从离开四川以后就不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。 言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？ 明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。 (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。 (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行议论或抒情的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作意图、背景等概括出文章的中心，并理解其中的含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1本文表达了怎样的中心？ 明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 2本文的中心对你有何启示？ 第三步，选读相关内容，个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品来作个性解读。 课堂探究： 1你对本文还有哪些与众不同的见解？ 2学习本文你有哪些与众不同的收获？ 课外拓展 古人有关鸟的诗句： 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。唐杜甫独步江畔寻芳 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。宋晏殊浣溪沙 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。宋辛弃疾西江月 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。元马致远秋思 月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维鸟鸣涧 鸟宿池边树，僧敲月下门。唐贾岛题李凝幽居 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。唐王籍入若耶溪 古人咏鸟的诗谜： 来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。(欧阳修)（大雁） 汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)（燕子） 鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报