《公仪休拒收礼物》第二课时教学设计.doc

如东县小学语文教学预案年 级四年级（下册）主备人单位、姓名实验小学张妙玲单 元第三单元修改人单位、姓名课题名称公仪休拒收礼物授课时数2课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。3.理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学重难点教学活动教法学法白板使用说 明二次备课第二课时一、设疑入境，走进文本。 1.生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼） 2.古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？ 3.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？” 师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。二、自主解疑，品读文本。 （一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。 1你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。 2学生自读，完成后同桌交流。 （1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过心满意足了”。 （2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。 （3）指导感情朗读，读好人物对话。 （二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。 下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读想画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。 1学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。 2学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。 3交流、反馈。 （1）指名读“管家送鱼”的相关句子。 a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？ 生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。 b讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个的人。生答后，师板书：聪明机智。 （3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？a指名读该部分内容。（即“正因为有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：如果收鱼违犯法纪如果犯法吃不上鱼现在自己买一直有鱼吃c同位说后，指名练说。 （4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？ 生答后，师板书：清正廉洁。（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。三、积累内化，巩固文本。1.让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？2.指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。3.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。 4.指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。5.教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒! 6.合作表演。表演，评价，再表演，再评价。四、作业（二选一）1.把本课剧本改写成记叙文。2.将祁黄羊改写成剧本。P6出示子明的话。P7出示学习要求 P8笑脸带出两段文字出示自学要求P10出示“管家送鱼”的相关句子P11出示公仪休的话他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。板书设计 公仪休拒收礼物公仪休 聪明机智 清正廉洁子明 谦逊有礼 勤学好问管家 阿谀奉承 善于巴结教学思路为达成三个教学目标，我精心预设了问题，每一个目标由一个主导问题发问，三个主导问题分别是：1、本篇课文，和我们平时学的记叙性的文章相比，有哪些不同？2、这个剧本的戏剧冲突是什么？3、假如你是一位演员，在“爱吃鲤鱼”“拒收鲤鱼”这两部分中，你打算把镜头聚焦在哪些文字上排演，以吸引观众？读一读，划一划，在边侧用一两个词语写上原因。语文教学，听说读写是其基本的方法，语文的本质就是要训练语言，让学生学以致用。教学中“只要就”句式以及“务必”等词语的斟酌、品味，都很好地达成了语言训练的目的。教学反思课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个