18《吆喝》.doc

人教版八年级下册语文第18课吆喝教案汝南街道办事处虎头中学马帅杰人教版八年级下册语文第18课吆喝教案18 吆 喝萧乾 教材分析内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。教学目标积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。能力目标培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。教学重、难点1分析把握文章结构。2体会语言方面的特点。3体验作者在写“吆喝”时的内在情感。突破方法：学生可以以小组为单位搜集整理本地的吆喝，以增加对吆喝的感性认识。上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等，体会其中包含的情感。教学方法1自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2诵读品味法：要求学生在扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以琅琅书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3创造性学习法：要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造成功的喜悦。课时安排：1课时教学过程一、情景导入，渲染亲情萧乾的吆喝以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒吆喝声流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。二、走迸吆喝，把握文章内容1朗读课文，整体感知文意教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。掌握课文中重要的字的读音:商贩(fn) 招徕(I) 钳形(qn) 铁铉(xun) 囿于(yu)隔阂(h) 馄饨(hn)(tn) 剃头(t) 佐料(zu) 饽饽(b)吹嘘(x) 小钹(b) 乞丐(gi) 蛤蟆(h)(m) 雪花酪(Io)海棠(tng) 蘸(zhn) 兜里(du) 秫秸杆(sh)(ji)卤煮(I) 山楂(zh) 荸荠(b)(q) 荞麦(qio) 马趴(p)两捆(kn) 嘞(Iei)三、研读课文，整体感知，精读美文，探究美点1课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？（要求默读，自我思索）2作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？3找出过渡句并赏析。学生独立阅读、思考，相互交流总结，教师补充归纳：1(1)文章的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，总的来说，文章写了作者在北京听到的大多吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早过卖早点的到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。(2)课文也是按照“引入”（第l3段），“介绍叙述”（第410段）、“评论”（第11 -14段）来安排结构的，脉络清晰。2作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式及音韵节奏等。在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。3(1)“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧。 (2)“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。四、揣摩语言，体昧作者的语言风格1教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方；特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。 教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆i喝的片断供学生观摩。 学生自由表演，其余同学评点。 教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂开锅！”“硬面饽饽”“行好的老 爷太（哎）太，“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的 包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”2品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。 “算灵卦！，我心想：怎么不先替你自己算算！”幽默的语言写出了儿童特有的心理。 “我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。（多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫）3悟吆喝，体会作者的思想感情。萧乾在北京城杂忆之九游乐街中写道：“回想我漂流在外的那些年月，听见拉洋片儿的吆喊：脱昂昂、脱昂昂，地打着铜锣的是耍猴儿或变戏法儿的。”从中可以看到萧乾对往事的美好回忆。介绍各种吆喝声的过程中流露了作者什么样的情感？学生找到的句子可能有：“其实，更值得一提的是声乐部分”“更值得一提”能够表现出作者提到北京吆喝时的一种自豪及喜悦的心情。“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的”“更喜欢”表现出作者对朴素的吆喝的衷情与喜爱。“一听烤白薯哇真热乎，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。”这句话听了让人多温暖，勾起了作者对童年生活的美好回忆。我们读了以后，也会有种似曾相识的感觉。“有一回他在我身后哟，了一声，把我吓了个马趴。”夸张中带有写实的成分，令作者多年后回想起来也觉有趣，值得津津乐道。教师总结归纳：作者在介绍这些吆喝时总体上是充满了美好的怀念之情的，那种对往事的美好的回忆，那种至今想起来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。（为了让学生真切地理解作者的感情，在分析过程中要让学生去读，通过朗读来品味）五、联系生活，拓展延伸其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同。现在，这种口头广告正逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。同学们，我们的家乡还有