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浅谈培养初中学生英语思维能力的方法海南省东方市第二中学 柳重雄摘要：语言与思维两者相互作用，相互影响。英语学习者如果掌握了英语思维的方法，将有助于更好地学习英语。本文从实际出发，阐述了培养初中学生英语思维能力的几种有效方法：1.用英语下达课堂教学指令；2.用英语解释单词的意思；3.句意浅释；4.课堂教学游戏。 关键词：英语思维能力，课堂教学指令，词语释义，句意浅释，课堂教学游戏现代心理语言学的观点认为:语言与思维两者相互作用,相互影响;语言作为一种“有声思维”,思维作为一种“无声语言”,是语言与思维在其发展中的一种融合；在学习某种语言时,如果掌握该语言的思维方法,对更好地学习这种语言将有极大的促进作用.因此,英语教师在教学过程中,应该有意识地培养学生的英语思维能力,以促进英语教学质量的提高.那么,应该怎样培养学生的英语思维能力呢?根据本人多年从事初中英语教学的经验,我认为,培养初中学生的英语思维能力可以从这几个方面入手:1.用英语下达课堂教学指令(Giving teaching instructions in English);2.用英语解释单词的意思(Explaining meanings of words in English);3.句意浅释(Paraphrase);4.课堂教学游戏(Games in class).下面分别来解释这几种方法如何实施.1.用英语下达课堂教学指令(Giving teaching instructions in English)课堂教学一般都要依靠课堂指令来开展各项教学活动,培养学生的英语思维能力要从用英语下达课堂教学指令开始.这是因为:根据语言学习的一般规律,要掌握一门语言,往往都是从语言的声音输入,也就是从听开始.用英语下达课堂教学指令,目的就在于从课堂教学活动一开始,就给学生提供英语语声输入,让学生尽早进入英语课堂的环境中.许多教师在下达课堂教学指令时,担心学生听不懂,用英语说完后又用汉语进行解释,这样一来,学生的思维过程总是这样一种模式:英语汉语实际意义(动作),汉语始终是英语和思维的中介.其实,在英语课堂上,下达教学指令没有必要加上汉语解释,只要多次反复,加上一些必要的动作手势,学生就可明白指令的意义.如叫学生看黑板,只需说Look at the blackboard, please.再配以指向黑板的动作,学生很容易就能明白这一指令的含义.又如叫全班学生朗读短文,只需说Please read aloud the passage all together.教师再做一下朗读示范,几次反复之后,学生也自然会明白这一指令的含义.经常这样训练,学生对所有的课堂教学指令都将会很容易理解，学生的思维模式也将变为:英语实际意义(动作),英语成为思维的直接媒介，这也就是英语思维的模式.而学生一旦学会用英语进行思维,无疑对更好地掌握英语会有很大的促进作用.2.用英语解释单词的意思(Explaining meanings of words in English)词语释义是英语词汇教学的主要内容之一.在词汇教学中,如果直接用英语来解释单词的意思,对于培养学生的英语思维能力,无疑是一种极其有效的方式.有些教师可能有这样的想法:初中生词汇量有限,纯粹用英语来解释单词的意思是行不通的.因而在教学中总是使用母语来解释词义,使英语词汇教学基本上变成英汉词语翻译教学.其实不然,初中生英语词汇量尽管有限,但是教师在教学中用英语解释单词的意思,只要方法得当,学生也一样可以理解.如果是低年级,解释单词时,可以配上图片或者手势、动作表情等.如解释elephant这个词,可以这样进行:用英语解释It is the biggest animal on land, it has a long nose（trunk）.如果学生不理解,可以给学生出示大象的图片,或者用手势给学生演示大象的长鼻子.高年级学生积累的词汇量多了一些,解释词义只需用语言,除非难度较大的单词,一般不需要配以图片和动作.如我在教screen一词时,就这样给学生解释:the glass face of a TV set or computer.大部分学生马上就能理解,其余部分学生在两三次解释后也理解了.又如,在教到afford一词时,这样解释:have enough money or time to do sth,学生理解起来比较容易,举几个例子来讲解它的用法,学生对这个词的记忆就很深刻.在进行词义解释时,一定要提醒学生注意:单词的真实含义要在句子中理解，否则可能会造成误解。如return一词,在下面两个不同的句子中,意思就不一样:1.He is going to return the books to the library tomorrow.2.He is going to return to his hometown tomorrow.前句中的return是give back的意思,而在后句中则是go back之意.3.句意浅释(Paraphrase)在初中英语教学中,有时侯会遇到一些比较复杂的句子,学生理解起来有困难,这就需要老师进行句意浅释(paraphrase),以帮助学生理解.句意浅释能够使学生更容易理解句子意思,同时也是训练学生英语思维能力的一种有效手段.如Computers have improved our lives, but they have brought problems, too.(Project English,九年级,P81)这句话可以浅释为:Computers have made our lives better, but they have also caused problems. 又如1.Parents couldnt afford their childrens education.( Project English,九年级,P3)(Paraphrase)Parents didnt have enough money to pay for their childrens education.2.However,not all people know that noise is a kind of pollution and is harmful to human health.( Project English,九年级,P29) (Paraphrase)However, only some people know that noise is a kind of pollution and is bad for human health.类似的例子很多，恕不赘述。经常这样给学生解释句子，或者给出一些句子让学生独立练习，可以促使学生用英语理解英语，也就是促使学生用英语来进行思考，对培养学生的英语思维能力无疑有极大的促进作用。4课堂教学游戏（Games in class） 课堂教学游戏（Games in class）是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的最好手段，并且对培养学生的英语思维能力有帮助。英语课堂教学游戏可以以多种方式来开展，如竞赛式游戏、猜谜游戏、信息传递游戏、玩词游戏等。不管是哪一种游戏，都让学生处于全英语的环境之中，学生自然只有用英语来思考问题。以猜谜游戏为例，以下几个谜语只有用英语来进行思考，才可能找出谜底：1.What letter is a question?(Y.It sounds the same as why.)2. What letter is a large body of water? (C. It sounds the same as sea.).3. What is the end of everything? (g.It is the end of the word everything)4. What makes a road broad? (B.When we add the letter b to the word road, the word will become broad) 5. What letter is like an island? (t.Because it is in the middle of water).类似的谜语有很多，与其它课堂教学游戏一样，课堂上可以经常让学