12罗布泊消逝的仙湖.docx

罗布泊，消逝的仙湖教学设计毕节市七星关区大河中学 教师：肖龙教学目标1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者 强烈的忧患意识；2、体味文中语言的准确性和生动性；3、联系现实，关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。课时安排一课时教学准备1. 检查预习情况 ：学生朗读生字词。 罗布泊 （p）萧瑟（s） 和煦（x） 干涸（h）张骞（qin） 吞噬（sh）裸（lu）露 戈（g）壁滩 泵（bng）站 庇（b）护所 近在咫（zh）尺 浑（hn）然一体2.资料介绍。关于“罗布泊”。教学用具：多媒体课堂教学一、 导入激趣淮河流域有一首关于水污染的民谣：五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代身心受害。这一民谣生动地说明了人类在发展自身的同时，也在破坏着自然环境。它警示我们人类应该要注意保护环境，保护我们赖以生存的家园。今天我们这节课来学习一篇同样让世人警醒的文章。（出示课题）二、 整体感知（课件出示问题）1、过去的罗布泊是什么样的？现在的罗布泊又变成了什么样了？它消逝的原因是什么？2、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因又是什么？3、文中最能表达作者强烈忧患意识的句子主要有哪些？具体把握课文内容，做内容提要。PPT展示图片，过去的罗布泊，今日的罗布泊。明确：（1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。（2）过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。（3）罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。（4）同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。4、阅读理解：试从环境、植物、动物和人类四个方面比较罗布泊今昔的情形。（学生自主完成，教师作点评，并归纳）三、问题研究1.造成罗布泊消逝的原因是什么？要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源（“四盲”），致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 2. 造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,没有可持续发展的观念.3、从中我们应吸取的经验和教训：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设和保护.4、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。5、同样的悲剧仍在继续：青海湖水面下降；月牙泉濒临干涸。（展示相关图片）6、文章举青海湖、月牙泉跟文章题目有什么关系？能否再举出一些发生在我们周围的环境在恶化的例子？四、重要语句赏析1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”用拟人手法和形象的描写,赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。五、文章脉络梳理。（PPT展示）六、小结与拓展练习。六、课后反思这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜