《物质构成的奥秘》主题有效复习策略.doc

物质构成的奥秘主题有效复习策略物质构成的奥秘是全日制义务教育化学课程标准中五个一级主题之一，这一主题是中考的重点，也是教学的难点，难在概念难理解、语言难表述、符号难辨析。根据我在中考阅卷中的体验，发现每年学生在此处失分最多，究其原因应该是学生在学习时理解不到位，应用时顾此失彼，导致错误频发。如何提高学生的微观理解和应用能力呢？我认为在平时教学打好基础的基础上，把握好综合复习是关键所在。一、地位价值本主题涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果。所以，本主题的知识内容是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础，对学生十分重要。二、内容分析从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。只有了解了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，才能提高学生探究物质及其变化的兴趣。本主题内容，尽管涉及面很广，但要求不是很高，对初中生世界观的形成有着很大的帮助，在初中化学课程中是不可缺少的。通过本主题的复习，要进一步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质；要通过加深学生对五彩缤纷的宏观世界的认识，引导其摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。课程标准中的一级、二级主题如下表所示：一级主题二级主题物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示三、课程标准解读1、认识物质的三态及其转化。 能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。认识物质的多样性。2、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。能用微粒的观点解释某些常见的现象。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。3、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。记住一些常见元素的名称和符号。知道元素的简单分类。能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。形成“化学变化过程中元素不变”的观念。4、说出几种常见元素的化合价。能用化学式表示某些常见物质的组成。利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。四、复习策略本主题建议采用“建构式”的教学模式，课前通过学生自我建立知识体系并提出个人在学习中的困惑或问题，然后通过课堂交流、讨论、争论、解答，提升等环节达到复习目的。1、题组复习法的运用(1)运用题组复习法，将整个复习专题分为三个题组：引出复习知识点题组，推开记忆之门；巩固和提高题组，拾级而上；中考练习题组，走近中考。学生可以按照老师的设计循序渐进的勾勒知识轮廓，逐渐使知识的联系清晰起来，使知识结构的建立水到渠成。(2)以题带知识点，学生在思考中复习相关知识，学生的思维容量大大增加。2、化抽象为具体，化枯燥为乐趣(1)运用形式多样的题型，包括填空、选择、简答等，把开放性、探究性题目引入其中，学生可以变换各种思维方式，集中与发散相结合，独立思考与合作讨论相补充，这样既可以发挥学生的团队精神，锻炼了能力，还可以有兴趣的投入到知识的复习当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。(2)适当配以表格、图片、实物等来丰富学生的视觉印象，如在复习构成物质的微粒为分子、原子和离子时，为了便于学生掌握，可配以铅笔、干冰和生理盐水瓶的图片，增强感性认识，产生联想；化抽象为生动，使知识由难变易，使学生不至于有疲惫之感；从“康师傅”矿泉水标签中找寻离子并组合物质的题目，使学生手、眼、脑并用，受到学生的欢迎。(3)巧设过渡语言，使知识点之间衔接紧凑，这样就为学生建立清晰的知识结构起到促进的作用。(4)激励语的适当使用。可以用“如果你记得，就请大声说出来！”“如果你很棒，就请用实际行动来告诉大家！”和“如果你有梦想，就让我们一起勇敢的迎接挑战！”来调动学生的积极性，增强学生战胜困难的信心，使学生始终以饱满的热情对待学习。(5)板书的艺术化处理。在复习知识点以后， 让学生观察各个知识点之间的联系，想象它的形状树状，并请一名学生对这棵树进行装饰，这样既梳理了知识，使宏观元素与微观粒子之间的关系一目了然，又展示了学生的才艺，让他们感觉到学习的乐趣！体现学生自主发展的理念。3、学法指导在教学中，尽量把问题抛给学生，让学生通过各种形式去解决，不管是独立思考，还是同组帮助，或者是你说我补，他说我评，无论哪种，让他们出现问题独立面对，从他们的发言中教师再捕捉暴露出的问题，然后加以点拨、追问、调动甚至调侃，这样让学生敢说，愿说，有能力说，让他们有展示自己的机会，意识到自己是课堂上真正的主人，在教师的导演下做演员的学生会逐渐把学习视为他们乐于干的事情，这样在学习中即便是遇到一些困难，学生也会有信心去处理，这无疑对学生的身心发展也是有好处的。分层学习是在复习中提倡的一种做法。针对不同层次的学生设计不同难易程度的习题，让学生根据自己的情况选择练习，做到人人有事做，人人能做事，使尽可能多的学生获得成就感。五、值得注意的几个问题1、用好教材，落实基础。物质构成的奥秘是初中化学重要内容之一，是学习化学的重要理论基础和必不可少的工具，中考试题大多以基础性和工具性两个基点来命制。复习时要避免盲目深化，随意拔高，要把扎实基础、灵活运用作为教学的最终目标。由于这一主题抽象难懂，复习时要充分图表、实验、文字等信息，根据教学内容，每节课都有效整合一部分分散在教材各个地方的丰富的信息资源，抓住关键，认真解读，通过“反刍”教材，会使学生在理解上产生顿悟和突变，要避免一味地靠习题训练来提高能力的做法。2、把握节奏，连环跟进。由于这一主题的知识零散，学生遗忘程度高，做题时丢三落四现象严重，因此教学设计上适宜“小步子，多台阶”，将每节课的内容划分为若干个小主题，对每个小主题都要进行知识检索、整理、练习、检测、反馈、矫正的连环跟进，这样才能彻底堵杀错误，避免小失误，提高正确率。忌大块复习，蜻蜓点水、盲目空洞的低效教学。3、任务驱动，凸出主体。复习是学生有效链接知识形成能力的学习时段，相对于平时教学，学生在自主性上会有更强烈的要求，教学中应以任务驱动，设计丰富的学生活动，让学生通过读、说、做、写、思，自己