一年级语文下册第三单元.doc

“情境探疑”教学模式教学设计年 级一年级学 科语文授课时间课 题春天的手设计者教学内容教学目标知识与技能1.掌握本课7个生字的音、形、义。 2.能在田字格中正确规范地书写生字。过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点掌握本课7个生字的音、形、义。 难 点能在田字格中正确规范地书写生字。教学时间3课时教学具准备教学方法（或模式）情境探疑教学模式聚焦情境 反思构建 第一课时教学内容：春天的手学生学习过程：带入情境 确立目标。一、导课：同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.凭借情境 解疑探究二、放录音春天在哪里这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌春天的手二、听录音,读课文： 1、先让学生说出自己以前已经认识的字。放录音。2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。) 3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么? 4、小组内互相学习读课文。5、一组一段，根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍6、比赛：看哪个组学得最快最好。7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?拓展情境 当堂训练三、巩固生字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。春温暖轻柔抚摸传拍肩膀泼健壮2、学生观察后说说应注意什么？优化情境 质疑再探通过这节课的学习，还有什么不懂的提出来？作业：制作生字卡片。熟读课文。板书设计： 春天的手春温暖轻柔抚摸 传拍肩膀泼健壮第二课时教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。学生学习过程：带入情境 确立目标。一、导课：同学们今天我们继续来学习春天的手。二、复习：朗读春天的手。开火车读生字。指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?凭借情境 解疑探究三、学写字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。2、你认为这个字怎样写好？ 3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：春乐树拍朋友学生观察后说说应注意什么？（乐字第二笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。）4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。拓展情境 当堂训练四、师生沟通：春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？优化情境 质疑再探通过这节课的学习，还有什么不懂的提出来？作业：板书设计： 春乐树拍朋友第三课时（练习）春 雨 春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题： 春雨到底是什么颜色？ 小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！” 小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了.” 麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了.” 1、 给短文标上小节号。 2、 在括号里填上合适的词： （ ）的小草 （ ）的桃花 （ ）的柳树 （ ）的杏花 3、 春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“ ”把句子划下来。 4、 按短文内容填空： 1）小白鸽认为春雨是（ ），小燕子认为春雨是（ ），麻雀认为春雨是（ ）。 2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗？ 我说：“春雨是（ ）的。你们瞧！，春雨（ ）。”5、 连词成句： 屋檐下 小鸟 争论 有趣的 在 一个 问题个性化创意： 板书设计： 教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级一年级学 科语文授课时间课 题插 秧设计者教学内容学习插秧这首儿歌教学目标知识与技能1、认识6个生字2、背诵儿歌过程与方法1、背诵插秧，理解“秧插在倒影中”的意思。 2、培养学生有感情地朗读课文的能力。 情感、态度与价值观.让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。教学重、难点重 点.渗透性识字6个，培养学生的识字能力。 难 点背诵插秧，理解“秧插在倒影中”的意思教学时间3课时教学具准备教学方法（或模式）情境探疑教学模式拓展情境 当堂训练聚焦情境 反思构建优化情境 质疑再探通过这节课的学习，还有什么不懂的提出来？作业：第一课时教学过程：带入情境 确立目标。一、导课：同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化.把你画的春天的景色说给大家听好吗?春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?凭借情境 解疑探究二、新授:1、（放音乐，老师朗诵儿歌）要求：边听边看，标出你还不认识的字。2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？3、指名读课文，集体纠正读音。4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。5、谁想当老师带领大家读一读。6、游戏：我说你对。7、小组合作进一步学习生字。8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字）9、开火车读课文，小组比赛。想一想，城市的春天是什么样的？拓展情境 当堂训练10、朗读挑战赛：比一比，谁读得最好。可以边读边表演。优化情境 质疑再探通过这节课的学习，还有什么不懂的提出来？五、板书设计：插秧水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。第二课时教学过程：带入情境 确立目标一、复习：读生字卡片。背诵课文。凭借情境 解疑探究二、学写生字：读生字，纠正字音，出示“农、民”，学生自己交流谈区别及书写规则。结合语文天地中，描一描、写一写。出示“田、照、蓝”：你能说出这些字的笔顺吗？小组同学说一说，再指名回答。你能把这些字写的漂亮吗？学生自己独立写，然后小组评议。说说这些字的笔顺，先在小组中互相说说，再指名说说。拓展情境 当堂训练学生可就难写的字书空或描一描后再书写。学生书写教师巡视检查指导。作业设计：在作业本上每个字写2个，组一个词。优化情境 质疑再探通过这节课的学习，还有什么不懂的提出来？第三课时（练习）小 蜻 蜓 清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。 小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。 它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。 1、短文共有（ ）节，标上小节号。 2、正确连线： 一架 野花 一棵 飞机 一朵 青草 3、在正确内容的括号里打 小蜻蜓活动的天地在哪里？ 小河边（ ） 大树下（ ） 原野上（ ）竹林里（ ） 小蜻蜓看上去像什么？ 小蜜蜂（ ） 小飞机（ ） 小蚊子（ ） 小燕子（ ） 4、为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？请把有关的语句用“”划。出来 个性化创意： 板书设计： 田、照、蓝、农、民教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级一年级学 科语文授课时间课 题第三单元：语文天地设计者教学内容教学目标知识与技能1.学习拼音，能够正确地拼读，正确规范地书写13个声母。2.能够正确地进行词语搭配的练习。过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点学习拼音，能够正确地拼读，正确规范地书写13个声母。 难 点能够正确地进行词语搭配的练习。教学时间2课时教学具准备教学方法（或模式）情境探疑教学模式第一课时一、读一读，背一背1.出示春晓图，学生图文对照，练读古诗。（教师范读，学生仿读，男女生赛读。）2.想像画面，配乐背诵古诗。（自由背，指名背，齐背。）3.读了这首诗，你仿佛看到了什么情景？（学生通过诵诗想画，感受诗的意境美。）二、开展诗歌朗诵演唱会1.小朋友们，一幅美的画是一首无言的小诗，一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力，我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。2.宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。（学生明确要求。）3.组织学生进行朗诵或演唱比赛，其他学生进行评议。（鼓励学生采用多种形式表演：可以唱，可以朗诵，可以朗诵一遍再唱一遍，可以配乐朗诵，可以化妆，可以个人也可以集体表演。4.合唱歌曲春天在哪里，激发情感，升华主题。5.评选出“小黄鹂”奖，“小诗人”奖，颁发证书。6.教师总结并提出希望。 第二课时一、想一想，填一填1.课件太阳卡通形象：小朋友，你们认识我吗？我是大地之神太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我，你们看！ 2.出示“暖”和“时”两个字。（指名认读，组词。）3.“暖”和“时”两个字里都有“日”，但日字旁在两个字里表示的意思一样吗？请同桌小朋友讨论讨论。 4.引导学生得出结论：“暖”的日字旁代表太阳，“时”的日字旁代表时间。5.你还知道哪些带有日字旁的字？6.这些字中哪些日字旁代表太阳？哪些日字旁代表时间？7.完成书上填空。（教师巡视，同桌互查。）8.填写书后偏旁表。（交流，检查。）二、读一读，唱一唱1.小朋友们，老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲，你们想听吗？（播放春天在哪里）会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。2.反复播放23遍，学生一边听，一边认字。3.小组内学唱。 读一读歌词。 合作，加动作表演唱。4.指名有感情地朗读歌词，大家闭眼想像。5.集体表演唱春天在哪里。6.拓展：你还会唱哪些有关春天的歌。第三课时组织教学（1分钟）检查学习用具，二、复习检查（4分钟）复习本单元生字：导入新