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做为甲方代表要有工程阅历和经验“三导”促课改，扎实推进“自学互帮导学法” 阳和初中实施“自学互帮导学法”课改总结一、取得成绩事件回放：2010年10月26日，华蓥市第二片区语文学科片区教赛在双河四中举行，我校派出的参赛教师刚参工一年的年轻女教师赵琴获得评委一致好评，顺利出线参加市级决赛；10月27日，我校数学教师余忠泽在禄市初中举行的数学学科第二片区教赛中再传捷报也顺利出线；10月28日，华蓥市第二片区英语学科片区教赛在我校举行，片区所有参赛学校的老师对我校学生的自主学习、积极讨论发言、相互帮助，在课堂上所表现出来的学习习惯、学习自觉性、学习能力予以了高度赞扬。12月初，我校教师赵琴、余忠泽在市级再创佳绩，全市仅三个学科决赛中，我校就获得两个市级“一等奖”。既是他们两位教师的骄傲，也是我校教师的共同荣誉。在看到两位教师取得成绩的同时，我们也在认真总结几年来走过的“自学互帮”课改历程。2009年春，我市开始全面实施“自学互帮导学法”课堂教学改革以来，在市教育局的领导下，在市教研室赵新华主任等专家的大力指导帮助下，经过我校师生的共同努力，扎实推进，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校有序开展，成效显著: 截止目前，已有28篇论文获奖或发表在省地市刊物上；英语教师王萱在2009年市级课堂教学决赛中获得一等奖；语文教师吴霞、历史教师吴伟先后受市教研室指派在全市“自学互帮导学法”教师培训中上观摩课并得到一致好评；学校管理工作也取得可喜成绩， 2009年，全市期末质量检测中，获教学质量“三等奖”，2009年度，我校被市教育局表彰为“学校管理进步奖”；目前，我校绝大部分教师都转变了教育观念，并能熟练运用“自学互帮导学法” 课改理念进行教学，特别是在一些关键环节，如“有趣引入、精导、小老师作用发挥的互帮”的策略与技巧掌握运用较好；学生的自学能力、自学习惯与互帮意识得到加强我校师生在今年秋季片区及市级决赛中的突出表现，就是我校 “自学互帮导学法”课堂教学改革成果的良好展示和充分证明。二、主要做法回顾近两年走过的课改之路，我们认为：“自学互帮”有成效，“三导”做细离开不了。“三导”，即：“引导、指导、督导”，是我校“自学互帮导学法”课堂教学改革的关键词，也是我校课改中的成功、有效做法。具有两个层面的意义，一是从学校管理层面上说，需要学校领导者对教师从思想上及制度上予以引导，在导学方法上对教师予以培训指导，从常规管理上对教师予以检查督导；二是从教师教学层面上说，需要教师通过建立机制、评价激励对学生予以积极引导，在学习方法上予以指导，对学生日常学习过程予以检查督导。这“三导”说来挺简单，但要将它做细做好，做出好效果却必须动一番脑筋，下一番真功夫。我们的具体做法是：1、以制度为引导，使思想上真正重视，观念上必须转变，行为上立即行动。 思路决定出路、观念决定行动。一项改革要得以顺利推行，首先需要解决的就是思想观念问题。为此，我校从2009年春就开始着力转变师生的观念，成立了以校长尹琅为组长，副校长雷立广为副组长，杨成洪、尹金山、于敏、吴伟及各教研组长、市校级名师和骨干教师、市课改讲师团成员（我校的）为成员的“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组，校长具体负责“自学互帮导学法”课堂教学改革的组织、管理；副校长、教导处、办公室、政教处负责“自学互帮导学法”的指导与推进，形成以教研组长、讲师团成员为核心、教师人人参与的研究网络。先后通过召开行政班子会、党员会议、教研组长会议、课改带头人（由市校级骨干教师、名师与“自学互帮导学法”宣讲团成员组成）会议、教职工大会、学生大会、各班班委会、班集会，层层宣讲、学习市教育局文件精神以及江苏洋思中学、山东省杜郎口中学等学校的课改事迹，校长亲自带头开展主讲，其他课改领导成员确定专题讲座，并联系我校实际进行了广泛深入的大讨论、大辩论。通过学习、讨论，全校师生基本统一了思想，认识到了只有全力推行“自学互帮导学法”课堂教学改革，切实转变观念，改革教法和学法，让学生真正成为学习的主人，才能适应新形势下教育的需要，才有可能走出“老师教得累，学生学得苦”的泥淖。在统一思想，观念转变的基础上，学校又制定出台了“自学互帮导学法”课堂教学改革培训制度、“自学互帮导学法”课堂教学改革听评课制度、“自学互帮导学法”课堂教学改革评价及激励制度三个制度，并将课改实施情况与绩效考核、岗位聘用有机结合，引导全体教师积极投身于“自学互帮导学法”课堂教学改革之中。各班科任教师特别是班主任也进行了深入思考、学习借鉴，通过修订班规、各科学习规范如预习要求、上课要求、作业检查批改方式等，建立了针对学生的“自学互帮”激励机制，教师在课堂上、作业批改、课后辅导中也注重了评价激励，唱响了“自学互帮”的主旋律。统一思想，制度引导，使“自学互帮导学法”课堂教学改革真正落到了实处，有了强有力的制度保障。2、加强培训，方法指导思想统一了，制度制定了，全校师生明确了方向，但究竟怎样实施“自学互帮”呢？说实话，开始时大部分师生是盲然的。对此，我们重点加强了方法上的指导，采取了以“专题讲座，专家引领，自主研修，同伴互助”的方式，一方面，先由学习课改领导开展专题讲座，对“自学互帮”中的关键、核心环节、具体操作方法，具体学科、具体内容的教学模式进行了细致的讲解；还选择了我校自己的市校级骨干教师、名师和“自学互帮导学法”宣讲团成员作为课改带头人，先行示范；课改带头人在市教研室专家的培训帮助下，很快就掌握领会了“自学互帮导学法”课改理念，并在教学中大胆实践；另一方面向全体教师推荐了书目、网站，鼓励教师自主研修。之后，学校充分发挥了课改带头人在“自学互帮导学法”课堂教学改革中的榜样、引领和理论指导作用；各学科课改带头人每月为本学科教师上一堂示范观摩课，为本学科教师提供参考借鉴；在间周一次的教研沙龙上组织本组成员学习“自学互帮导学法”理论以及洋思中学、杜郎口中学等学校的先进课改理念和优秀课堂教学案例，不断帮助提高教师课堂教学改革理论水平；在间周一次的常规教研活动中做好听课、评课工作，结合具体课例进行细致点评，促使了组内教师共同提高。而任课教师则一方面学习领悟课改理念，钻研导学技巧，一方面对学生进行自学方法的指导、合作互帮方式的培训。培训指导帮助师生解决了实施“自学互帮导学法”课堂教学改革方法上的问题。3、深入课堂、师生，检查督导任何一项改革的路上都是充满阻碍，充满困难的，需要持之以恒，一以贯之才能获得成功，实施“自学互帮导学法”课堂教学改革也不例外。要坚决推行课改，光有专家理论和学校制度对教师的引导、教师的评价激励对学生的引导是不够的，是难以持久的，还得需要学校管理者对教师的教学过程、教师对学生的学习过程进行检查督导，才能确保课改落到实处。为此，我校以华蓥市“自学互帮导学法”课堂教学评价量表、“自学互帮导学法”课堂教学改革听评课制度、“自学互帮导学法”课堂教学改革评价及激励制度为检查督导依据，由教导处牵头，成立由学校行政领导和课改带头人组成的“自学互帮导学法”课堂教学改革评价领导小组，对全校教师进行推门听课，加大课堂教学改革督查力度，另一方面，适当将教师的课堂教学评价权力下放给学生，向学生进行问卷调查，并将考核组检查结果和学生问卷调查结果与教师的教学过程考核、评优选先、晋职晋级、绩效工资挂钩，督查广大教师实施课堂教学改革。同时也要求全体教师加强了对学生学习过程的细致管理和检测，以督促全体学生真正投入自学和互帮活动中去，并让学生在自学互帮中不断获得进步。检查督导帮助师生解决了实施“自学互帮导学法”课堂教学改革持久性真实性问题。近两年的课改让我们明白了：学校管理者的本分不在“管”，教师的本分不在“教”，“导”才是学校管理者和教师的本分，是应尽之责。作为教育工作者，我们的任务就是把“导”的工作做细做实。三、存在困惑在近两年的课改中，我们进行了有效的探索，有一些好的做法，积累了一些成功的经验，同时，也让我们有许多困惑：1、农村进城务工和外出务工人员的增多，导致优秀生源流失严重、留守学生比例增大，农村初中学生基础差、学习习惯和行为习惯不良，乡镇网吧、个人家庭电脑的普及，导致不少学生沉迷网络，为数不少的学生虽经家长和教师屡次教育仍厌倦读书，迷恋网吧、好贪玩，而且这些学生又必须留在学校，对其他学生构成了极大消极影响。2、学生能自学了，但在互帮上却还存在一些问题：先会的总是直接将知识的结果告诉给后会的或不会的，而且久而久之学困生不但不见进步，反而滋生了依赖心理，产生思维上的惰性，这显然是不符合“自学互帮导学法”课改理念的，如何让优生也像教师一样不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”甚至是“授之以欲”呢？这是摆在教师眼前的又一个难题。3、在学校管理层面也面临一些问题：相信每个学校总有那么少部分教师，不论你上级要求多么严格，学校领导思想动员工作多么深入，学校制度制定得多么合理，他要么是无能力实施课改，要么是阳奉阴违，要么是我行我素，根本不思改变等。学校管理者一不能解聘他们，二是在绩效分配中，为了和谐社会，差距又不能太大，究竟该怎么办？在现行社会形势和管理体制下，加大奖惩力度，教师意见大，与创造和谐校园不合拍！奖惩力度不够，差距拉不大，又调动不起教师积极性！学校管理者左右为难，课改，路漫漫其修远兮，我们还将继续努力。四、下步设想1、继续做好“三导”工作，尽力解决师生在实施“自学互帮导学法”课堂教学改革过程中所出现的问题。2、抽调骨干组成课改攻坚小组，研究实施“自学互帮导学法”课堂教学改革过程中所出现的问题，努力探索“导”的策略与技巧。3、逐步修订完善“自学互