《长城》教学设计.doc

长城教学设计 西村乡中心小学 课题组 王霞 设计理念 本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”。 教学目标： 1、认识本课的生字，理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”等词语的意思。 2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。 3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。 难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。 课时划分：2课时 课时安排：第一课时教学过程：一、激趣导入（出示课件）指名读。这是外国友人对长城的评价，毛泽东主席也曾说过：不到长城非好汉！到底是一座怎样的建筑才能得到如此的盛誉呢？今天我们一起来学习第11课长城，板书课题。 二、检查预习 1、出示生字、词，认读。 2、长城给你留下了怎样的印象？ 三、细读课文 请同学们打开书快读浏览课文，画出作者浏览过长城后赞叹长城的句子。理解“奇迹”。读出赞叹之情。 为什么说长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹呢？请同学们默读课文，画出相关内容，并在旁边做上标注。（一）、远看长城，感受长城长 远看长城像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米，称之为万里长城只是名副其实。 1、写出了长城什么特点，从哪些地方体会出来的？理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”。 2、运用了什么说明方法？ 3、 指导朗读。 这样美而又有气势的长城让我们不禁发出这样的感叹（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹。）（二）、近看长城，感受长城高大坚固 1、近看长城有什么特点？（高大坚固） 2、同桌合作学习：长城由哪几部分构成，在79页图中标出，这样的设计在战争中有什么作用？（感受长城设计巧妙） 3、指导朗读。 长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次的抵御了外敌的侵略，像这样的设计在世界上市绝无仅有的，让我们再次由衷的赞叹（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹。）（三）、联想，感受古代劳动人民的伟大 1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，作者想到了什么？ 2、从哪里看出古代劳动人民的辛苦和智慧？ 联系实际体会“一吨多重”有多重，由条石数量多、分量重、条件差，体会劳动人民的辛苦。 从“多少”“才”体会修筑长城的不易？ 3、想象一下修筑长城时都可能遇到哪些困难？此时此刻你有什么想说的？ 4、有感情朗读。 让我们用自豪的心情再次赞美长城（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹。）四、总结方法回顾课文作者是按什么顺序写的？总结本课的学习方法。板书设计： 11、长城 远看 形像长龙 近看 高大坚固 伟大奇迹 联想 劳动人民 教学反思长城一文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对于四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。 根据要求仿课文的结构设计了小练笔： （1）站在花坛边，摸着嫩嫩的绿叶，望着那艳丽的花朵，很自然地想到 。 （2）站在菜田边，望着那绿油油的一大片青菜，很自然地想到 。 （3）站在纪念碑前，望着 ，听着 ，很自然地想起 。 （4）站在 ，看着 ，听着 ，很自然地 。 不足之处： 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练指导学生朗读，我做的