总课件-发展心理学林崇德

1婴幼儿期童年期青年期发展心理学张雪琴2发展心理学的基本问题讨论一、心理发展的动力问题

心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素大体分两类：遗传因素、环境因素对遗传和环境问题的认识的转变1、“非此即彼”：遗传决定论高尔登环境决定论华生

2、二因素论3、相互作用论皮亚杰

31、“非此即彼”：环境决定论

（华生、斯金纳）

主要观点

否认遗传的作用。片面夸大环境和教育的作用。提出了教育万能论，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。

斯金纳创立了操作性条件反射理论，认为行为是由伴随它的强化刺激所控制的，强调强化在人的行为塑造中的作用。4（一）斯金纳操作性条件反射（二）儿童行为的实际控制1、育婴箱的作用2、行为矫正3、教学机器和教学程序51、“非此即彼”：遗传决定论（高尔登、霍尔）主要观点

儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定，儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，外界影响和教育不能改变遗传的本质。

霍尔------“一两的遗传胜过一吨的教育。”

6高尔顿（F.Galton，1822—1911）是遗传决定论的创始人和著名代表。他进行了著名的家谱调查,并以此方法证明了他的遗传决定论，且由此得出了一条“遗传定律”，认为人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母。高尔顿运用了家谱分析的方法，挑选了英国当时977个名人，包括政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家，通过家谱分析的方法，调查他们的亲人，结果发现：他们的亲人有322名具有和这些名人相同的成就，接着有选择了977名普通的人调查他们的亲人，只有1名比较有声望。7从宏观到微观：行为遗传学

对遗传重要性的认识是过去二十年行为科学中最具戏剧性的变化之一。80年前，华生(1930)的行为主义把心理学对遗传的萌芽状态的兴趣扼杀了。直到1970年代，人们一直认为环境对行为起决定作用，但此时出现了转折，人们开始转向更平衡的观点，认识到遗传和环境的影响一样重要。这种转变是关于遗传的研究项目和出版物的数量增加的结果。这种转变的一个具体标志是，在1992年的年会上，美国心理学会把遗传确定为最能代表心理学未来发展的主题之一。8

在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化953项研究归结出的三种血缘关系水平者

智力测验分数的相关被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女00.20父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子1.00.870.7510三种血缘关系的家庭成员的人格相关被研究者血缘关系水平人格的相关同卵双生子1.000.52异卵双生子0.500.25非孪生兄弟姐妹0.500.20无血缘关系的兄弟姐妹0.000.0711同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性122675名双亲和他们10071个子女

的智力的关系(%)

父母智力组合

子女智力优秀

子女智力一般

子女智力低下

优＋优71.525.43.0

优＋劣33.442.823.7

一般＋一般18.666.914.5

劣＋劣5.434.460.113三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明遗传和环境的影响同时存在。14

轻度智力低下儿童,其兄弟姐妹的智力低于平均水平。

而重度智力低下儿童的兄弟姐妹，IQ分数却正常。

这表明，轻度智力低下是家族性的而重度智力低下却不是。

遗传学研究证明：在人的一生发展中，遗传对认知能力的影响力逐渐增加，在生命后期达到的影响力，差不多是遗传对身高影响力的两倍。15从宏观到微观：行为遗传学

遗传学研究也改变着我们对环境进行思索的方式。例如，我们过去认为，在相同家庭中长大的兄弟姐妹，其心理特点相似。但是，大多数行为方面的问题和疾病，同胞之间的这种相似性都可用遗传来解释。

环境的影响在于，它使得在相同家庭中长大的同胞有差别，而不是相似。

这给环境研究打开了新的思路，促使人们去寻找在同一个家庭中长大的同胞为何如此不同的环境原因。16相互作用论

皮亚杰、尤里·布朗芬布伦纳

主要观点

儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果，遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。

17尤里·布朗芬布伦纳D=f(PE)（发展是人与环境的复合函数）从静到动：生态系统论18

人类发展的生态学就是对人与人直接生活的环境之间相互适应的科学研究。这里所说的人，是不断成长的、积极主动的，环境的特性也是不断变化的。这两者之间相互适应的过程受环境之间相互关系的影响，同时也受环境所处的大环境的制约。从静到动：生态系统论19小环境：家庭，幼儿园，邻居中环境：两个小环境的相互作用外环境：爷爷奶奶，社区，父母工作单位，父母的朋友大环境：父母的社会阶层，价值观，法律，风俗习惯，父母的信仰20过程-人-环境模型的一个实例

－－关于低出生体重与儿童心理发展的关系研究者：CicilMaryDrillien,英国爱丁堡大学被试：360名低出生体重儿（低于2000克）方法：追踪研究自变量：出生体重（人），儿童性别（人），儿童年龄（过程），母亲养育行为（环境），家庭社会阶层（环境），家庭收入（环境）因变量：儿童对疾病的易感性，智力缺陷，多动症，过度依赖，怯懦，消极性，课堂表现，学习成绩21人出生体重性别大环境家庭社经地位家庭收入过程年龄变化小环境母亲教养发展结果疾病易感性,智力发展迟滞,多动症,过度依赖,怯懦,消极,学习成绩22结论:1低出生体重比正常儿童更容易出现各种行为问题(内因作用)2出生体重与学校能力表现呈正相关(内因作用)3母亲效能(母子关系,家庭管理,卫生习惯等)与儿童出生体重及身体发育情况呈正相关(小环境作用)4从6个月到7岁,低出生体重儿与正常儿童智力之间的差距越来越小(有机体的“自愈”倾向)(内因和动态过程)过程-人-环境模型的一个实例

－－关于低出生体重与儿童心理发展的关系235母亲关爱对年长儿童比对年幼儿童影响更大(过程)6母亲行为质量与家庭社会经济地位呈正相关(大环境作用)7低出生体重与低社经地位相结合的负作用大于单个因素作用之和(协同论原理:两种力复合作用大于二者单独作用之和)过程-人-环境模型的一个实例

－－关于低出生体重与儿童心理发展的关系24从家庭到社会：群体社会化发展理论

------哈里斯行为遗传学的研究证明，造成个性差异的因素有三类：(1)遗传因素，在个性特征中所占比重大约为40－50％；(2)家庭因素，所占比重大约只占0－10％。(3)其他非共有的环境因素。

25二、群体社会观发展理论的核心假设

社会化是一种高度情境化的学习形式。儿童独立地在家庭内外习得两套行为系统。这两套行为系统的学习方式和强化途径均不同。故事1：假定你很想买一件衣服，父母没时间陪你去买，他们给了你一笔钱，并要求你买某一种式样和颜色的衣服。但父母要求的衣服式样和颜色跟同学们的看法很不一致。在这种情况下，你将按照父母的建议去买，还是按照同学中流行的式样去买？为什么？

图1各年龄被试对故事1判断的3种水平的发展趋势图中一、接受父母影响，二、接受同伴影响，三、对父母和同伴意见的整合27从家庭到社会：群体社会化发展理论故事2：学生里经常流行一些与社会上不同的语言和词汇,这些“暗语”一般不符合语法规范，老师、家长都不说，也不懂，但同学们在一起时都说。如果父母坚决反对你在任何场合说这种话，你会不会完全听他们的话？为什么？图2各年龄被试对故事2判断的3种水平的发展趋势一、接受父母影响，二、接受同伴影响，三、对父母和同伴意见的整合29第四章胎儿的生理-心理发展第一节胎儿神经生理和心理机能的发展卵细胞精细胞输卵管精卵相遇合子301.胚芽期（germinalperiod

0-2周）

受精卵并不是在子宫结合的，到受孕后的第7天，受精卵才会经由输卵管移到子宫-----着床-----形成胎盘

外胚层表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统中胚层真皮、肌肉、肌腱、循环系统和排泄系统内胚层消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统2.胚胎阶段（embryonic

period3-8周）是中枢神经系统和各种身体器官（如心脏、四肢、眼睛、耳朵等）发育最重要的时期。3.胎儿阶段（fetalPeriod

9-38周）一、胎儿宫内发育分期中枢神经系统发展极快，4个月，胎动31在胚胎期(3-8周)结束时，胚胎长度约3.8至5厘米，体重约2克。3周：胚胎初具形状，头尾可辨；原始心脏开始动；4周：口部、胃肠道、肝初具形态；心脏发育迅速；头、脑明显分化；6周：手足发展，两手臂不会合；肝产生血细胞；8周：脸、口、眼、耳具相当形式，肌肉和软骨开始发展；328周：脸、口、眼、耳具相当形式，肌肉和软骨开始发展；33胎儿时期（9-38周）12周：眼睑、指甲开始形成，可辨性别；神经系统简单；16周：母亲能感到胎儿运动；5个月：头发、指甲出现，汗腺发展；6个月：眼形成，出现味蕾；343525～28周：胎儿的脑在形态上已开始具有沟回和皮质的六层结构，使皮层区域具有了特殊的功能，大脑开始指挥视、嗅等发音器官的活动，大脑、脊髓中的各路神经的联结已经相当复杂。如果胎儿在这个时期早产，其存活率为50％。吸吮反射36⑤29～32周：胎儿的皮下脂肪开始生长，这不仅使其皮肤不再皱巴巴，而且还可以调节出生后的体温变化。胎儿开始对外界声音敏感，外界的音乐声、泼水声等都能引起胎儿的活动，母亲的心跳声以及走路的节奏律动能使胎儿变得安静。如果胎儿在这个时期早产，其存活率为85％。⑥33周～出生：胎儿继续从母体的血液中接受抗体，这些抗体将保护他们在生命的最初几个月里免于多种疾病。消化系统和呼吸系统不断完善，为出生后的生存奠定了基础。37阅读P95-103，回答以下问题1、人类神经系统发育的主要顺序？2、试论胎儿的反射技能的形成和发育？什么是巴宾斯基反射、吸吮反射、抓握反射？3、胎儿听觉是如何发育的？胎儿有记忆吗？4、什么叫胎儿生长受限？38新生儿的无条件反射食物反射：接触婴儿的嘴唇，就会引起吸吮动作。防御反射：婴儿出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激做出泛化性的反应，（刺激一处，全身反应）定向反射：约出生后两周左右，就能对强烈刺激做出定向反射。（遇强光，大声，把眼睛或头力图向该方向转动，或停止吸吮的动作）巴宾斯基反射：刺激婴儿脚心，脚趾会迅速张开。（8、9个月消失）抓握反射：接触婴儿手掌，他会握住不放。（2个月消失。之后的抓握是条件反射）39新生儿的无条件反射惊跳反射：当新生儿突然失去支持或其它强烈刺激时，常表现出惊恐状态，伸开双臂，又迅速缩回前胸，紧握拳头等，约4个月消失。又称摩罗反射。游泳反射：托住新生儿的腹部，就会做出游泳似的动作，约4个月消失。行走反射：用两手扶在新生儿的腋下，使其脚心着地，就会做出行走的动作。约2个月消失。强直性颈反射：又称为篱笆姿势。在孩子的头部转向一侧时，这一侧的手臂伸直，另一侧的手臂弯曲，好像在扎篱笆。但如果你观察不到这种反射，也不要感到吃惊。这是一种精细反射，孩子被扰乱或哭泣时，不会出现这种反射，5～7个月时完全消失。40第二节胎儿生理-心理发展的影响因素

1、遗传因素

遗传通过染色体和基因的传递实现。遗传变异已经被证明在7000种疾病中期关键作用。

2、环境因素

包括物理因素、化学因素、生物因素、地理因素。

3、母体因素

包括情绪、应激、营养、患病41胎儿生理-心理发展的影响因素----遗传因素

唐氏综合症（21三体综合征）属常染色体畸变，患儿体细胞染色体为47条，有一条额外的21号染色体。高龄初产妇会加剧婴儿患有唐氏综合症的风险。在20到24岁之间，患病率为1/1490，到40岁为1/106，49岁为1/11。另外也有多余的染色体来自父亲一方的情况，父方起因和母方起因的比例为1：4。60％患儿在胎儿早期即夭折流产。

4221三体综合征临床表现

智能低下、体格发育迟缓和特殊面容。患儿眼距宽，鼻梁低平，眼外侧上斜，外耳小，舌常伸出口外，流涎多；身材矮小，头围小于正常，骨龄常落后于年龄，出牙延迟且常错位；头发细软而较少；四肢短，由于韧带松弛，关节可过度弯曲，手指粗短，通贯手，小指向内弯曲。约30％患儿伴有先天性心脏病等其他畸形。因免疫功能低下，不断复发传染病、心脏病、弱视、弱听等。白血病的发生率也增高10～30倍。如存活至成人期，则常在30岁以后出现老年性痴呆症状。但总体上显示出性格开朗的倾向。43胎儿生理-心理发展的影响因素----环境因素（一）物理因素1、电离辐射对胎儿的影响

由X射线产生的电离射线和宇宙射线，核辐射物质中产生的α、η和β射线，核反应堆泄漏出的射线。在1945年广岛核爆炸之后，很多受到大量核辐射的妇女，后来都产下患有严重大脑或身体残疾的婴儿。妊娠3-8周，胎儿对放射线最为敏感。这种辐射危险并不仅限于环境污染和重大的灾难性事故。某些岩石也会辐射出少量的这种射线，即使是极少量的辐射也会增加胎儿日后患白血病的危险。44胎儿生理-心理发展的影响因素----物理环境因素2、噪声

在机场附近地区，90分贝噪声去或其他等强噪声区内出生的婴儿畸形率达到1.2%，主要是脊椎畸形、腹部畸形和脑畸形。孕妇较长时间接触100分贝以上的大强度噪声，易发生妊娠剧吐、妊娠高血压综合症、胎儿易发生脐带绕颈、绕身、高频性耳聋。3、超声波B超对胎儿的影响（1）影响大脑发育，左撇子增多（2）震动胎儿的耳膜45胎儿生理-心理发展的影响因素----物理环境因素4、高温（如桑拿浴）妊娠期高热可造成新生儿脑发育缺陷、流产、死胎、脑或脊椎畸形。5、电磁场胎儿对电磁场的敏感性较成人高2-3倍。高频电磁波（手机）可使男子精子量减少，精子活动不足，对女性可产生月经异常、流产、胎儿畸形、死胎。低频电磁波（电脑、电热毯）可影响松果体腺功能，改变细胞膜电位，最终导致流产、先天畸形和癌症增加。46胎儿生理-心理发展的影响因素----环境因素（二）化学因素1、汞及其化合物（工业废水）孕妇感染甲基汞后可引起胎婴儿的脑神经麻痹和智力低下。2、铅及其化合物（汽车尾气、房屋装饰材料、化妆品如染发剂、口红、脂粉）从事铅作业的蓄电池厂的妇女，其孩子平均智商低、发育迟缓、低体重儿多。于对照组。妊娠后，胃肠运动缓慢，铅吸收更完全。47胎儿生理-心理发展的影响因素----化学环境因素3、吸烟对胎儿的影响不论是主动吸烟还是被动吸烟，均会有以下危害：

1)孕期吸烟引起胎儿宫内发育迟缓、降低胎儿体重。

2)孕妇吸烟易引起流产、早产。吸烟妇女早产率是非吸烟妇女的2倍。

3)吸烟母亲所生先天畸形儿数是非吸烟母亲的23倍。

4)母亲吸烟影响儿童体格和智力发育。母亲每一天吸烟10支以上，儿童身高平均比同年龄组矮1cm，阅读和计算能力落后3～5个月。

5)吸烟与儿童癌症有关。48胎儿生理-心理发展的影响因素----化学环境因素4、嗜酒对胎儿的影响

酗酒母亲所生婴儿有特殊畸形称胎儿酒精综合征，表现为：小头、小眼球、眼睑下垂、颜面中部宽、鼻梁宽而低、鼻孔上翻等面部形态异常。此外，兼有宫内发育迟缓及其他各种畸形，如腭裂、心脏瓣膜病等。儿童期有各种程度智力低下、学习困难。近年的研究更证明，孕期小量饮酒也可导致胎儿脑损伤。49胎儿生理-心理发展的影响因素----化学环境因素（一）反应停事件

“反应停”是在1957年由一家德国公司做为镇静催眠剂上市。厂商吹嘘它没有任何副作用、它对孕妇也十分安全，可用于治疗晨吐、恶心等妊娠反应，是“孕妇的理想选择”。它很快风靡欧洲各国和加拿大，据说光是联邦德国一个月就卖出了一吨。美国一家小制药公司梅里尔公司获得“反应停”的经销权，于1960年向FDA提出上市销售的申请。

当时刚到FDA任职的弗兰西斯·凯尔西负责审批该项申请。她注意到，“反应停”对人有非常好的催眠作用，但对动物催眠效果却不明显，这是否意味着人和动物对这种药物有不同的药理反应呢？而有关该药的安全性评估几乎都来自于动物试验，是不是靠不住呢？50反应停事件

凯尔西还注意到，有医学报告说该药有引发神经炎的副作用，有些服用该药的患者会感到手指刺痛。她因此怀疑该药是否对孕妇也有副作用，是否会影响到胎儿的发育？梅里尔公司答复说，他们已研究了该药对怀孕大鼠和孕妇的影响，未发现有问题。但是凯尔西坚持要有更多的研究数据，这引起了梅里尔公司的不满，对她横加指责和施加压力。

正当双方在扯皮时，澳大利亚产科医生威廉·麦克布里德报告“反应停”能导致婴儿很罕见的畸形——海豹肢症，四肢发育不全，短得就像海豹的鳍足,肾脏和心脏的畸形。而这些产妇都曾经服用过“反应停”。这时候在欧洲和加拿大已经发现了8000多名海豹肢症婴儿，麦克布里德第一个把他们和“反应停”联系起来。1961年11月起，“反应停”在世界各国陆续被强制撤回，梅里尔公司也撤回了申请。51反应停事件

经过长时间的法律较量，研发“反应停”的德国公司同意赔偿受害者的损失。梅里尔公司在申请前的确研究过“反应停”对怀孕大鼠和孕妇的影响，但是人们后来才知道，大鼠和人不一样，体内缺少一种把“反应停”转化成毒性产物的酶，不会引起畸胎。

“反应停”的副作用则发生于怀孕初期（怀孕前三个月），即婴儿四肢形成的时期，而梅里尔公司所试验的孕妇都是怀孕后期的。

FDA声望大振，趁机提升自己的地位。美国国会在1962年通过法案强化药物管理，授予FDA更多的权力，要求新药在获准上市前必须经过严格的试验，提供药物副作用和中长期毒性的数据，必须对至少两种怀孕动物进行致畸性试验。52目前已知肯定有制畸作用的药物1、考的松或强的松：如长期服用，可制胎儿唇腭裂及心脏畸形。2、抗肿瘤药。如氯甲喋呤、白消安、6-巯基嘌呤和环磷酰胺可致胎儿颅骨骨化不全、腭裂、脑积水、指趾畸形。儿童服用氟哌酸，会影响骨骼生长。3、抗生素类药。如四环素可致胎儿畸形、牙齿变黄，还能引起先天性白内障、长骨发育不全。链霉素和卡那霉素可致先天性耳聋、肾脏受损。氯霉素可致胎儿骨骼机能抑制,致使新生儿肺出血。4、解热镇痛药。致胎儿软骨发育不全、脑积水、畸形足和先天性心脏病、智商和注意力较同龄人低，同时令胎儿的神经系统和肾脏也受到影响。这类药包括阿司匹林、安乃近、非那西丁。5、磺胺类药物：可引起新生儿核黄疸或出血。53胎儿生理-心理发展的影响因素----环境因素（三）生物因素（宫内感染）病原体通过怀孕妇女的胎盘屏障，经血流、淋巴循环或污染的羊水感染胎儿。导致流产、死胎，或使新生儿感染，引起先天性缺陷或死亡。

TORCH感染是包括一组围产期慢性非细菌性感染：T---弓形虫，感染可引起广泛脑钙化、脑积水、脉络膜视网膜炎；R---风疹病毒，染易致心脏畸形、白内障；C---巨细胞病毒，感染可致婴儿中枢神经系统损害、婴儿肝炎综合征、肺炎及耳聋；H---单纯疱疹病毒，感染可有皮肤疱疹、眼结膜角膜炎等，严重者生后1--4周发生脑炎；O---其他(如柯萨基病毒、梅毒螺旋体等)。先天性梅毒常有皮肤粘膜受损、骨骼病变、青光眼；柯萨基病毒感染常致心肌炎。54胎儿生理-心理发展的影响因素----母体因素（一）情绪母亲因刺激而产生的心理变化，使得体内释出一些化学物质，如生气时释出肾上腺素，恐惧时释出乙醇胆胺，兴奋时释出脑啡，这些化学物质在情绪变动时释出至血管中，再穿过胎盘，不消几秒钟胎儿即可感受到。孕妇情绪过度紧张------胎儿唇裂、腭裂、先天性幽门狭窄。孕妇严重焦虑-------早产、多动、易激怒、好哭闹、疝气，甚至造成将来的学习障碍。

55胎儿生理-心理发展的影响因素----母体因素（二）应激（战争、家庭暴力）怀孕时如果压力过大，会导致自发性流产和婴儿的先天缺陷，如腭裂、兔唇、听力缺陷和先天性心脏病。孕妇承受过重精神压力后，生下的孩子相对更容易罹患胰岛素依赖型糖尿病。使孩子情绪不安、性格怪癖、精神异常。遗腹子多数患有精神分裂症，容易成为偏执型和妄想型人格障碍患者。（三）营养（四）患病56第三节胎儿期的心理卫生胎儿期的心理卫生是通过胎教实现的1.音乐胎教2.抚摸胎教3.言语胎教4.光照胎教第五章婴儿期的心理发展婴儿期（0-3岁）新生儿阶段（0-1个月）婴儿早期或乳儿期（0-1岁）婴儿晚期（1-3岁）58学习要求1、掌握婴儿大脑和动作发展的特点2、掌握言语获得理论及婴儿言语发展的特点3、掌握婴儿认知发展的特点4、掌握婴儿社会性发展的特点59第一节婴儿的生理发展及其心理学意义一、婴儿大脑功能的新认识（一）婴儿大脑形态的发展婴儿大脑的形态发展直接影响和制约其机能的发展，决定其发展的速度。婴儿大脑的形态发展主要有以下三个方面的内容：1.脑重和头围：①出生------350-400克，是成人脑重的25％，而这时体重只是成人的5％。此后第一年内脑重增长速度是最快的。60②6个月------700－800克，占成人脑重的50％。（而体重要到10岁时才达到成人的50％）③到第一年-------接近成人脑重的60%。④到第二年------1050-1150克，约占成人脑重的75%。⑤3岁时，婴儿脑重已经接近成人的脑重范围，此后发育速度变慢，到15岁时基本与成人相同。61新生儿头围出生时，男婴约为34.3厘米，女婴约为33.7厘米。婴儿出生前后（胎儿24周到出生后12个月）头围的增长与其体重的增长成正比。如果新生儿头围小于32厘米或3岁后仍小于45厘米，则视为小头畸形（或称头围过小）。小头畸形对婴儿大脑发育的影响非常严重，其智力发育很容易出现障碍。但对全身总体发育影响不大。如果新生儿头围超过37厘米，则为巨头畸形或头围过大。脑积水和巨脑畸形是新生儿头围过大的两个主要原因。622.大脑皮质胎儿六七个月时，脑的基本结构就已经具备，但脑细胞比较小，结构简单。婴儿出生时，脑细胞已经分化，细胞构筑区和层次分化已经基本完成。脑细胞的数量已经接近成人，但以后还会有少量的增加或减少。大多数沟回已经出现。此后，婴儿皮质细胞迅速发展，层次扩展，神经元密度下降，各类神经元相互分化，树突与轴突逐渐生长繁殖。到两岁时，脑及其各部分的相对大小和比例已基本上类似于成年人的脑。63（二）婴儿大脑的机能发展

1.脑电图：5个月的胎儿就已显示出脑电活动；8个月以后的胎儿则呈现出与新生儿相同的脑电图。新生儿的脑在一定程度上是成熟的。出生5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段。12-36个月，婴儿大脑两半球皮质继续发展，主要表现为安静觉醒状态下脑电图上主要节律的频率油较大提高，达到7-8次/秒。脑电图的性质也复杂化。64（二）婴儿大脑的机能发展2.皮质中枢：婴儿大脑发展遵循头尾原则和近远原则。从婴儿动作发展的顺序也可以证明这一点。新生儿的大脑两半球及其皮质还不能正常发挥其功能，皮层的兴奋也处于弥漫状态，因而只要触动新生儿身体的任何部分都会引起他的头、手、足等的乱动。在婴儿脑的发展中速度最快的是脑干和中脑。它们能够控制先天性反射和呼吸、消化、排泄等重要生物机能。65（二）婴儿大脑的机能发展3.大脑单侧化：婴儿大脑两半球不仅在解剖上，而且在功能上也存在着差异。左半球好比一个语言专家，不仅用语词进行思维，而且还在以语言为基础的逻辑思维繁忙优于右半球。而右半球则用表象进行思维，在再认和处理复杂知觉模型方面具有极大的优势。66（三）后天环境影响与婴儿脑的发展1、婴儿脑的可塑性早期经验剥夺将会导致中枢神经系统发展停滞甚至萎缩现象，并构成永久性伤害。早期营养不良也会对婴儿脑的生长产生重要影响，是脑细胞发育不正常。2、婴儿脑的修复性一般来说，脑损伤是难以弥补的，其原因之一就是脑细胞的生长不同于身体其他细胞，一旦完成九不再增殖。但婴儿的大脑可以通过某种类似于学习的过程而获得一定程度的修复。如5岁以前大脑任何一侧的损伤都不会导致永久性的语言功能的丧失，因为语言中枢可以很快地移向另一半球，以克服言语障碍。67二、婴儿生理发展过程及其正常值1.体重：刚出生时，足月男婴3.3-3.4千克，足月女婴为3.2-3.3千克。正常喂养下，5个月时翻了一倍。

12个月时增加了两倍，此后速度放慢，30个月时才达到出生时体重的4倍。68二、婴儿生理发展过程及其正常值2.身高新生儿为50厘米左右。男婴比女婴略高。一般第一年增长25厘米，第二年长10厘米左右。3.上下部量与胸围婴儿刚出生时上下部量比例为男婴1.64，女婴1.62，胸围反映了婴儿身体形态与呼吸器官的发育状况。婴儿刚出生时胸围比头围小1-2厘米，到18个月时超过头围，其后逐渐发育。69婴儿动作的发展一、1岁前婴儿动作的发展规律

头尾原则近远原则大小原则身体和运动发展的直线倾向图70第二节婴儿认知的发展一、感知觉的发展（一）视觉的产生与发展1.婴儿视觉的产生——4-5个月的胎儿已能够对视觉刺激产生灵敏反应

2.立体觉的发展——婴儿6个月以前确实具有了立体觉。3.婴儿颜色视觉的发展——4个月的婴儿甚至表现出对某种颜色的偏爱

71第二节婴儿认知的发展（二）听觉的产生与发展1、听觉的产生——听觉感受器在5-6个月时已经基本成熟，听到透过母体的1000赫兹以下的声音。

２、听敏度的发展——一个月婴儿已经能鉴别200赫兹与500赫兹纯音的差异。３、视听协调能力的发展——婴儿刚出生时已具有最初级的原始的视听、视触等感觉协调能

此外，婴儿很早就能辨别不同人的语言。当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤名字时，１０－１２天的新生儿会转向母亲，而其他妇女呼唤他时则毫无反应。

72第二节婴儿认知的发展（三）味觉、嗅觉、触觉的发生发展１、味觉的发生发展人的基本味觉大致可分为四种：酸甜苦咸。味觉在婴儿和儿童时期最发达，以后就逐渐衰退。２、嗅觉的发生发展胎儿在７、８个月时有了初步的嗅觉反应能力，大致能区分几种不同的气味。新生儿已经能够由嗅觉建立起食物性条件反射，并具有初步的嗅觉空间定位能力。３、触觉的发生和发展胎儿在第４９天就已经具有初步的触觉反应73第二节婴儿认知的发展二、知觉的发生和发展1、方位知觉的发生发展——刚出生的新生儿就有听觉定位能力，6个月前，主要依靠听觉来指导手去抓物体，准确率要比视觉高。2、距离知觉的发生发展——“视崖实验说明婴儿很早就有了深度知觉”，新生儿对逼近的物体就有初步的反应，2-3个月具备对来物的保护性闭眼反映。

3、物体知觉的发生发展——3个月时具备分辨简单形状的能力，8-9个月以前，获得了形状恒常性。4、大小知觉的发生发展——4个月以前的婴儿具有大小知觉的恒常性。74第二节婴儿认知的发展三、注意的发生发展婴儿期注意的发展主要表现为注意的选择性的发展。1-3个月婴儿注意选择性的主要规律与特点是：偏好曲线多于直线；偏好复杂、不规则、轮廓密度大的图形；偏好集中的、对称的刺激物1岁后，婴儿开始逐步掌握语言，表象开始发生，客体永久性概念日益完善，婴儿末期产生了有意注意。语言的产生和发展使得婴儿的注意又增加了一个非常重要而广阔的领域，使其注意活动进入了更高的层次——第二信号系统。75第二节婴儿认知的发展四、记忆的发生发展1、记忆的发生——胎儿末期2、记忆的发展——新生儿末期已具备特定的长时记忆系统，3个月婴儿对操作条件反射的记忆能保持4周。婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。五、思维的发生和发展——婴儿时期的思维主要是直觉行动思维出生后的第一年，产生了思维的萌芽。一岁末到三岁，在儿童个体及环境条件，特别是社会和教育条件的相互作用下，这种萌芽状态的思维获得了进一步的发展。76第三节婴儿言语的发展一、言语获得理论：1.强化说-----巴甫洛夫和斯金纳言语的获得是条件反射建立的过程，在此过程中，强化起着重要的作用。2.转换生成说-----乔姆斯基强调先天因素对言语发展的决定作用，认为儿童言语的发展决定于成熟。他假设人类先天就具有学习语言的内在结构—普遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。77第三节婴儿言语的发展3.模仿说----阿尔伯特、班杜拉认为婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。班杜拉认为，婴儿主要通过对社会各种言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。4.认知学说---皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号表征功能。语言源于智力，认知结构是语言发生的基础。78第三节婴儿言语的发展二、语音的发展-----分为三个阶段

1.简单发音阶段（0-4个月）2.多音节阶段（4-9个月）3.有意义的语音，即学话萌芽阶段（9-12个月）三、词汇的发展四、句法的发展1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则从单词句、双词句到电报句到简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。79第四节婴儿的气质一、托马斯-切斯的三类型说

1、容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。2、困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。3、迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣80第四节婴儿的气质二、婴儿气质特点与早期教养1.容易型气质婴儿对亲子关系产生积极的影响第一、全面启蒙教育第二、防止行为问题2、困难型婴儿的教育第一、热情、有耐心第二、注重表扬和夸奖第三、适度批评和限制第四、父母教育态度保持一致3、迟缓型婴儿的教育第一、允许其按自己的特点适应环境第二、鼓励尝试新经验第三、参与孩子的活动，做好示范81第五节婴儿情绪、社会性的发展一、情绪的发生二、微笑的发展1、自发的笑（0-5周）：反射性的笑。婴儿出生2-12小时中，面部即有象微笑的运动，这是内源性的。清醒时、吃饱了或听到柔和的声音抚摩婴儿的面颊、腹部、把婴儿的双手对拍，让他看转动的纸板或听各种熟悉的说话等，都会引起微笑。但此时的微笑，全是反射性的。2、无选择的社会性微笑（5周-3个半月）3、有选择的社会性微笑（3个半月后）：真正的社会性微笑82第五节婴儿情绪、社会性的发展三、婴儿的依恋依恋------婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。哈洛的恒河猴实验83第五节婴儿情绪、社会性的发展（一）婴儿依恋的发展阶段

1、无差别的社会反应阶段：2、有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱3、特殊情绪联结阶段：对母亲产生特别的依恋（二）婴儿依恋的类型1、安全型依恋（占65%~70%），母亲在就有安全感，对外界积极反应。2、回避型依恋（占20%），缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结3、反抗型依恋（占10%-15%），既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。84安全型母亲对孩子发出的信号、表情极为敏感，鼓励孩子进行探究，乐意与孩子进行亲密接触。回避型的母亲倾向于拒绝和不敏感，有时对孩子缺乏耐心、反应迟钝，常表现消极。焦虑反抗型的母亲常错误地理解儿童的需求，不能形成与儿童和谐相处的节奏。混乱型的母亲常虐待儿童，对儿童的看护不规律，母亲对儿童情感矛盾，常表现出强烈的亲近和强烈的回避行为，因而致使儿童的情感混乱和矛盾，同时，这些母亲往往是低收入阶层，有抑郁倾向。

母亲的养育特征影响依恋85第五节婴儿情绪、社会性的发展四、婴儿的自我意识的萌芽自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。威廉.詹姆斯（一）主体我的发展（5~15个月）（二）客体我的发展（15~24个月）具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。86婴儿期心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿。四、促进婴儿的认知活动第六章

幼儿心理的发展

（学前期，3岁——6、7岁）

88你对幼儿最深刻的印象是什么？89总体特点1、主导活动是游戏。2、各方面发展迅速，但心理特征尚未分化，心理过程具有明显的具体形象性和不随意性。3、个性开始形成，家庭和幼儿园都起到十分重要的作用：家庭是“创造人类性格的工厂”，幼儿园也是一盏重要的“引航灯”。90第一节幼儿神经系统的发展

一、脑结构的继续发展（一）脑重继续增加

3岁时1011克，相当于成人的75%。而7岁时1280克，基本接近于成人脑重（1400克）。（二）大脑皮质更加成熟到学前末期，大脑皮质各区也都接近成人水平。成熟顺序是：枕叶——颞叶——顶叶——额叶。（三）脑电波的变化

国外研究表明：5岁前儿童的脑电波θ波多于α波，5到7岁θ＝α波，7岁后α波逐渐占主导地位。幼儿大脑结构的相对成熟为幼儿智力活动的迅速发展和新的、复杂行为的形成提供了生理上的保证。91第一节幼儿神经系统的发展（四）神经过程的不断增强

学前儿童的高级神经活动的基本过程——兴奋和抑制机能都在不断增强。（五）皮质抑制机能的蓬勃发展

第二信号系统的进一步发展

92第二节幼儿游戏的发展游戏是幼儿的主导活动一、游戏理论（一）早期的传统理论：（19世纪下半叶——20世纪初）1、精力过剩说------希勒。2、娱乐——放松说-----拉扎鲁斯。3、复演说-----霍尔。4、练习说-----格罗斯。5、成熟势力说----博伊千捷克。93（二）当代的游戏理论1、精神分析理论-----弗洛伊德认为，游戏也有潜意识的成分，是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。埃里克森认为游戏是情感与思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以体会快乐,修复创伤。2、认知动力说-----皮亚杰游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固、扩大概念技能的方法，是将思维和行动结合起来的方法。儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。94（一）从游戏的具体形式1、创造性游戏：角色游戏、建筑性游戏、表演游戏2、教学游戏：3、活动性游戏：95第三节幼儿言语的发展幼儿期是儿童言语发展的具有关键性时期。一、词汇的发展1、词汇量的增加2、词汇内容的丰富和词义的深化3、词类的扩展：幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词4、积极词汇的增长二、语法结构和口语表达能力的发展1、情境性言语、连贯性言语2、对话言语、独白言语3、自我中心言语963-4岁幼儿对年龄的认识对年龄大小（时距）和出生次序（时序）两者关系的认知。“熊猫姐姐和熊猫妹妹哪个先生下来？她们是不是同岁？”“妹妹先生出来的，姐姐后生，她俩同岁”

“妹妹先生出来的，姐姐岁数大些，是爸爸说的。”

97

3-4岁幼儿对年龄的认识水平1：儿童完全不理解年龄大小和出生次序的关系，也不理解年龄的过去和未来“三只熊猫（熊猫姐姐、熊猫妹妹、熊猫妈妈）中，哪个最老？为什么？它生下来就这么老吗？为什么？”“熊猫妈妈生下来时就这么大”“过一年就同岁了，因为它们长大了，就象它们的妈妈那样了”“同岁了，因为它们不打架了”“不知道”

98

水平2：儿童已经理解年龄大小和出生次序的关系，但不能理解出生次序所产生的年龄差距始终存在。

“熊猫姐姐今年2岁了，妹妹才1岁，你说说它们是同岁吗？那么一年以后，它们是同岁还是不同岁？”“同岁，熊猫姐姐先生的，因为姐姐比妹妹岁数大”“不同岁，老了不是一样大，姐姐比妹妹高了，就先老了，妹妹的岁数就大些。”“到老了，一样了，两个都变老了，还是同岁了，都长老了就都一样了”99

水平3：儿童能理解年龄时序与年龄时距的关系，也能理解出生顺序所形成的年龄差异始终是存在的，但所形成的时间概念是不稳定的，儿童往往把年龄和成长速率混为一谈。

“要是熊猫妹妹使劲吃，熊猫姐姐不好好吃饭，妹妹的岁数能赶上姐姐，和姐姐同岁吗？”“能赶上，因为姐姐挑吃，妹妹不挑吃，能追上姐姐”“能赶上，多吃饭能长大个，就高，岁数就能赶上”100

水平4：儿童已完全理解年龄时序与时距的关系，能摆脱日常经验的干扰，并能主动采取策略，达到整合。

“不是同岁，哥哥40岁，弟弟39岁；哥哥70岁，弟弟69岁，因为哥哥先出生一年，弟弟后出生一年”

“不是一样大，哥哥比弟弟大一岁，因为他们生下来就不一样，哥哥比弟弟先生，总是比他大一岁。”“弟弟永远赶不上哥哥，过一年长一岁，弟弟过一年，哥哥也过了一年，相差也是一样的。”101第四节幼儿认知的发展一、幼儿记忆的发展

（一）幼儿记忆容量随年龄增长而增加（二）幼儿记忆特点的发展趋势

1.无意记忆占优势，有意记忆开始发展2.机械记忆为主，意义记忆开始发展3.形象为主，语词记忆开始发展102（三）记忆策略的发展1.幼儿记忆策略的形成

弗拉维尔等人提出记忆策略的发展分为三个阶段：一是没有策略，多为5岁以前的儿童；二是过渡阶段，5-7岁，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；三是能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展1032.幼儿能运用的记忆策略（1）复述（2）组织：组织是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆3.元记忆的形成（1）元记忆-----是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果，这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识104二、思维的发展

（一）具体形象思维的主要特点1、具体形象性2、不清晰性和易变性

3、具有符号功能4、有一定的计划性和预见性（二）抽象逻辑思维获得初步发展

1、幼儿提问类型的变化2、幼儿概括能力的发展（三）言语在幼儿思维发展中的作用日益重要105（二)皮亚杰关于幼儿思维的研究返回皮亚杰认为2-7岁儿童的思维属于前运算阶段，主要特点是：自我中心（egocentrism）不可逆性不守恒泛灵论(Animism)刻板性106实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。自我中心

指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。CDBA例：三座山实验107守恒指物体的形式（外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。1.数目守恒（6~7岁）基本原理：空间距离改变，数目保持不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？

“B行多（不守恒）”

“一样多（守恒）”108基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A与B一样大小B球变了ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）物质守恒（7~8岁）返回109长度守恒（7~8岁）返回基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）110基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AB问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）面积守恒（8~9岁）返回111基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

两颗球放入杯中，杯中水的数将橡皮泥球B改变形状，

量是一样的，儿童看到水平面准备放入水中

上升到一样的高度。ABAB问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？“高一些”或“低一些”（不守恒）“一样高”（守恒）体积守恒（12~13岁）返回112第五节幼儿情感和个性的发展一、自我意识的发展（一）自我概念的发展（二）幼儿自我评价能力的发展

1、从依从成人的评价发展到开始有独立的评价；2、从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化；3、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；4、从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。113（三）自我情绪体验的发展由与生理需要相联系的情绪体验向社会性情感体验(羞愧感、委屈、自尊）不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性。114（二）幼儿自我控制能力的发展研究者将儿童自我控制活动区分为4种类型：1、运动抑制，即学会抑制某些行动，学会停止动作；2、情绪抑制，即能够控制自己的情绪；3、认知活动抑制，即能够按问题的难易程度做出适宜的反应；4、延迟满足，即抑制欲望的即时满足，学会等待115经典“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。116“迟延满足”实验研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。是一个人走向成功的重要心理素质。117二、道德认知的发展皮亚杰认为儿童道德判断的发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4－5岁前）--直接接受行为的结果他律道德阶段（4、5岁－7、8岁）自律道德阶段（9－10岁以后）---儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配118

柯尔伯格的儿童道德发展阶段

发展的水平和阶段

道德定向习俗前水平（一级）第一阶段第二阶段以服从与惩罚为定向以比较行为与个人的关系为定向习俗水平（二级）第三阶段第四阶段以好孩子为定向以法律和秩序为定向习俗后水平（三级）第五阶段第六阶段以法定的社会契约为定向以普遍的伦理原则为定向119三、侵犯行为和亲社会行为（一）侵犯行为-------又称攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。（二）美国心理学家哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。工具型攻击------指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。敌意型攻击------则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。研究发现，年龄较小的儿童以工具型攻击为主。120（五）侵犯行为的控制改善儿童所处的环境条件；教给儿童减少冲突的有效策略；增加对攻击行为有害后果的了解；发挥榜样的作用等。121（二）亲社会行为1.亲社会行为------指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。

2.亲社会行为的发展1岁以内的婴儿就出现分享；2岁左右可以主动助人；4-6岁儿童日分享、助人行为都岁年龄增长而提高；7岁儿童能识别他人潜在的困难线索等。

122四、幼儿的性别认同性别角色：社会规定的经常与某一性别相对应的一系列态度和行为方式。性别认同是儿童对自己和他人的性别的正确标定。性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。性别角色偏爱是与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。123小明是男孩，佳佳是女孩。我现在是男孩，长大以后就成为男人了。即使玩卡车，穿工装裤，我还是个女孩正确使用性别标签性别是稳定的性别是恒常的124性别认同的发展2岁：不能确定自己的性别2岁半-3岁：能说出自己的性别，但不知道性别是不变的3-5岁：不能理解性别的坚定性5-7岁：开始理解性别的坚定性（自我-同性别他人-异性别他人）第7章小学儿童的心理发展概要从6、7岁一直到12、13岁，是儿童进入小学学习的时期，通常称之为“学年”时期，它标志着正式教育的开始。小学儿童的发展：生理和认知发展社会性和人格发展第一节生理发展一、身体的成长二、运动的发展三、健康一、身体的成长身体成长的特征：缓慢却稳定相对于出生后前5年的快速增长和青春期的生长发育迸发来说，学龄儿童的身体发展是相对缓慢的，但也不是停滞不长的。1、身高和体重的变化身高：美国儿童在小学期间平均每年增长2~3英寸（5.08~7.62cm）。到11岁时，女孩的平均身高为4英尺10英寸（约147cm），男孩为4英尺9.5英寸（146cm）。女孩的平均身高只有在这段时期才高于男孩。体重：每年大概增加5~7磅（约2.27~3.18千克）。体重会被重新分配。1、身高和体重的变化个体差异显著，同龄儿童身高相差6~7英寸是很平常的。2、营养营养可影响多个方面：身型社会性和情绪认知营养不良儿童期肥胖儿童肥胖的原因：遗传饮食缺乏锻炼社会因素二、运动的发展1、粗大运动技能骑车、滑冰、游泳、跳绳男孩和女孩的运动技能有差异吗？二、运动的发展2、精细运动技能打字、书写、画画……大脑中髓鞘的数量在6~8岁时有了显著的增长。三、健康1、疾病一方面，小学时期是身体强健的时期，大多数疾病（如感冒）都是比较轻微和短暂的。另一方面，生病也很平常。一项调查显示，90%以上的儿童在小学6年中都可能至少经历一个严重的发病期。大多数儿童患有短期疾病，而九分之一的儿童患有慢性的长期疾病，如哮喘。三、健康2、意外事件学龄儿童的独立性和活动性增加导致了新的安全问题。在5~14岁期间，儿童受伤的比率有所增加。男孩比女孩更容易受伤。汽车事故是造成儿童伤害的最主要的事故原因。三、健康3、网络空间的安全网络空间是学龄儿童安全的新威胁：网络空间中有儿童不宜的内容，如色情网络欺凌……三、健康4、心理障碍约五分之一的儿童和青少年患有心理障碍。抑郁障碍焦虑障碍双相障碍三、健康5、具有特殊需要的儿童（1）感觉困难：视觉、听觉和言语问题。（2）学习能力丧失：在获取和使用听、说、读、写、推理和数学能力方面存在困难。（3）注意缺陷多动障碍（ADHD）：是一种学习能力丧失，其特征是不能集中注意力、冲动、难以忍受挫折，以及通常表现出大量不合适的行为。第二节认知发展在小学时期，儿童的认知能力不断扩展，他们逐渐能够理解和掌握复杂的技能。然而，他们和成人的思维并不完全一样。一、认知发展理论皮亚杰认为，学龄儿童的思维处于具体运算阶段。主要特征：守恒去中心化可逆性一、认知发展理论学龄儿童在具体运算阶段有所进步，但他们的思维仍然有局限性，他们脱离不了具体的物理事实，而且，他们不能理解真正抽象或假设的问题，或形式逻辑问题。二、信息加工随着记忆容量的增加，以及用于处理信息的“程序”越来越高级，儿童能够加工更多的信息。1、记忆学龄儿童的短时记忆（工作记忆）能力有了显著发展。如：到青春期开始时，能完成6个数字的倒述。2、元认知学龄儿童会使用策略来提高记忆力。三、语言的发展1、语言技能儿童的词汇量在上学期间持续呈现出快速增长的趋势。掌握语法的能力也在发展。对句法的理解也在不断加深。三、语言的发展2、交谈技能能够较好地使用语用知识，即指导我们正确地使用语言的一些规则，以在特定的社会环境中更好地与人交流。两个6岁小孩的对话：A：我爸爸开一辆卡车。B：我姐姐叫莫莉。A：他早上真的很早就起床了。B：她昨晚尿床了。两个11岁小孩的对话：A：我不知道莉莉生日时应该送她什么？B：我会送她耳环。A：她已经有很多首饰了。B：我想她并没有太多。三、语言的发展3、元语言意识元语言意识增强是最显著的发展之一。4、语言促进自我控制逐渐娴熟的语言技能可以帮助学龄儿童控制和调节他们的行为。双语教育双语者具有哪些优势？学校教育传统的学校教育侧重于3个R（阅读、写作、算术），21世纪的学校教育有何新趋势？智力对大多数儿童来说，IQ分数能够合理预测他们的学业表现。但在学业领域之外的情况如何？智力现今经常使用的智力测验都是基于智力是一个单一因素的观点。霍华德·加德纳认为，我们具有八种智力：1、音乐2、身体运动3、逻辑数学4、语言5、空间视觉6、人际交往7、自我认知8、自然观察第三节小学儿童的个性和社会性发展一、小学儿童的自我意识二、小学儿童的社会性认知三、小学儿童社会性交往第三节小学儿童的个性和社会性发展勤奋对自卑阶段：大约从6岁持续到12岁，其特征是关注儿童为了应对由父母、同伴、学校以及复杂的现代社会提出的挑战而付出的努力。一、小学儿童的自我意识（一）自我概念1、从身体的自我理解到心理的自我理解2、从简单到复杂一、小学儿童的自我意识（二）自我评价社会比较（三）自我体验自尊讨论如何帮助那些因低自尊导致失败的儿童？怎样才能打破这种失败的恶性循环？一、小学儿童的自我意识自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。小学时期，儿童的自我意识处于客观化时期，是获得社会自我的时期，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立标志着儿童的社会自我观念趋于形成。角色意识的发展特点：小一到小二处于上升阶段，其中小一到小二的上升幅度最大；小三到小五处于平稳阶段；小五到小六处于第二个上升期。发展趋势：随年龄增长从低水平向高水平发展。一、小学儿童的自我意识（一）自我概念的发展特点自我描述反映其对自我的认识，小学儿童的自我描述是从比较具体的外部特征的描述到比较抽象的心理术语的描述发展，但仍具有很大的具体性和绝对性。自我概念的发展趋势有性别差异：男生的自我接受度与自我和谐程度并不随年龄的增大而变化；而女生则表现出随年龄增大而渐减的趋势：年龄越大，对自己的印象越差。一、小学儿童的自我意识（二）自我评价的发展特点自我评价是自我意识发展的主要成分和标志。自我评价能力的发展：（1）从顺从别人的评价到有一定独立见解的评价（2）从比较笼统的评价到对自己个别方面或多方面行为进行优缺点的评价；（3）开始出现对内心品质进行初评；（4）由具体的评价到抽象的评价；（5）稳定性逐渐加强。一、小学儿童的自我意识（三）自我体验的发展特点：自我体验主要是自我意识中的情感问题。自我体验的一个表现形式即儿童的自尊心，自尊心强的儿童对自己的评价比较积极，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。一、小学儿童的自我意识（四）小学儿童自我调控的发展特点王振宇等研究发现小学儿童的自我监控表现出低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高的现象。原因？低年级儿童容易受权威人物控制，他们的自我控制分数高是由外部原因造成的，实际上是“外部控制”的结果。而到了高年级，小学儿童的独立性增强，外在约束力减小，内在的自我控制增强，但这种控制力的发展是缓慢的，因而表现出自我控制分数下降。二、小学儿童的社会性认知社会性认知：是指对自己和他人的观点，情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。发展趋势：（1）从表面到内部；（2）从简单到复杂；（3）从呆板到灵活的思维；（4）从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；（5）从具体思维到抽象思维（6）从弥散性、间断性想法到系统的，有组织的综合性的思想。二、小学儿童的社会性认知1、角色采择技能及发展阶段角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。两难问题荷妮是一个喜欢爬树的8岁女孩，她的爬树技能是邻近儿童中最好的。一天，她从一棵高树上爬下来时摔了下来，但并没有受伤。她父亲正好看见了这一情景，他很不安，要求荷妮再也不爬树了，荷妮允诺了。过后有一天，荷妮和她的朋友们遇见了肖恩。肖恩的小猫爬到一棵树上下不来了，如果不立即采取措施的话，小猫就会摔下来。只有荷妮能爬到树上就下小猫，可她想起了对父亲的承诺。角色采择技能的发展阶段塞尔曼认为儿童的角色采择技能分为5个阶段：阶段0：自我中心或无差别的观点（3-6）；阶段1：社会—信息角色采择（6-8岁）；阶段2：自我反省角色采择（8-10岁）；阶段3：相互性角色采择（10-12岁）；阶段4：社会和习俗系统的角色替换（12-15岁以上）。二、小学儿童的社会性认知2、对社会关系的认识（1）对他人的认识特点：首先是了解其外部、具体的特征（7岁以下）；8岁开始逐渐增加使用描述行为特征、心理品质、信仰、价值和态度的描述的抽象形容词；并逐渐能推论他人行为的动机。（2）对权威关系的认识特点：5、6岁开始，儿童把权威看成是“必须服从的内在权力”；8岁，认为权威是一种相互关系；9岁，认为服从权威基本上是自愿的和合作的；11或12岁，认为权威关系完全是合作性的。三、小学儿童社会性交往（一）父母—儿童关系（二）同伴交往与团体形成（三）师生关系（一）父母—儿童关系1、进入小学后，父母—儿童关系的变化：（1）它们交往时间发生变化；（2）所处理的日常问题的类型发生变化；（3）冲突数量也减少了（4）在纪律约束技术和控制过程方面可采用推理的方式。2、父母对儿童的控制第一阶段：父母控制（6岁以前）；第二阶段：共同控制（6-12岁）；第三阶段：儿童控制（12岁以上）。（二）同伴交往与团体形成同伴交往的基本特点：（1）与同伴交往的时间更多，交往形式也复杂；（