公共心理学试卷 B及答案.doc

公共心理学试卷 B及答案 阅读次数:380陕西师范大学期末考试公共心理学试卷（B）题号一二三四五六总分分数答卷注意事项：1、学生必须用蓝色（或黑色）钢笔、圆珠笔或签字笔直接在试题卷上答题。2、答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 3、字迹要清楚、工整，不宜过大，以防试卷不够使用。 4、本卷共 6 大题，总分为100分。得分评卷人一、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分）1、古希腊哲学家亚里士多德曾写过一本有关心理学思想的专著 。2、个性心理特征主要包括、气质和性格。3、从个体行为活动模式来看，动机总是在的基础上产生的。4、从事文字校对工作的人，可以保持长时间的注意集中，这体现出她注意的品质发展较好。5、人格三因素模型中的3个因素是指 、神经质和精神质。得分评卷人二、概念解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1、感受性2、神经网络3、首要特质4、趋避式冲突5、成就动机得分评卷人三、双项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题所列出的五个备择选项中，只有两个是符合题目要求的，请将这两个选项的序号填写在题干后的括号里，少选、多选、错选均不得分）1、下面能够科学表述人类心理实质的观点是：（ ）。A心理是人脑对客观现实的反映B心理是人脑对主观现实的反映C心理是神经系统对物质的反映D客观现实是人心理内容的源泉E主观现实是人心理内容的源泉2、知觉的基本特性有知觉的选择性、知觉的理解性、（ ）。A知觉的间接性B知觉的直接性C知觉的整体性D知觉的主观性E知觉的恒常性3、对遗忘原因的探讨，目前主要有三种理论观点，即衰退理论、（ ）。A干扰理论B过滤器理论C衰减理论D反应选择理论E压抑理论4、表象既是想象的基础，又对实践活动有重要作用，还是（ ）。A由心理过程发展到个性的重要桥梁B由感性认识过渡到理性认识的重要桥梁C教师进行教学的重要心理条件D学生理解知识信息的重要条件E个体满足需要的重要条件5、按照需要的起源，可把需要分为两大类：（ ）。A安全需要B生理需要C尊重需要D求知需要E社会需要得分评卷人四、判断正误题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。认为正确的在题干后的括号内打“”，错误的打“”，并改正。若不改正，该题无分）1、感觉相互作用的一般规律是弱刺激能提高另一感觉的感受性，强刺激则会使另一感觉的感受性降低。 （ ）2、遗忘就是个体对识记过的材料不能再认或回忆。 （ ）3、在人脑中把事物或对象的整体分解为各个部分或属性的思维过程，称为抽象。 （ ）4、教学中运用变式方法的目的在于分化概念，以帮助学生更准确地掌握科学概念。 （ ）5、一名8岁儿童，通过智力测验所得到的智力年龄为10岁，该儿童的智商为120。 （ ）得分评卷人五、简述题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）1、简述影响识记效果的因素。2、简述问题解决的思维过程。3、简述注意的品质。4、简述气质与性格的关系。5、用能力与知识关系的原理，简要分析“高分低能”现象。得分评卷人六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1、什么是创造性思维？如何培养创造性思维？2、举例说明引起心境的原因，并提出自我调节的方法。陕西师范大学期末考试公共心理学试卷（B）参考答案及评分标准本卷共 6 大题，总分为100分。一、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分）1、论心灵或论灵魂2、能力3、需要4、稳定性5、外倾性二、概念解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1、感觉器官对适宜刺激的感受能力。2、神经元与神经元之间通过突触建立了广泛联系，构成复杂的神经网络，以保证实现对信息的接收、传递和处理的功能。3、这是一个人最典型最有概括性的特质，它影响到个人行为的各方面。4、当一个人面对同一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处，又想避开它的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避式冲突。5、个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。它对个人发展和社会进步都具有十分重要的作用。三、双项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题所列出的五个备择选项中，只有两个是符合题目要求的，请将这两个选项的序号填写在题干后的括号里，少选、多选、错选均不得分）1、A D 2、C E 3、A E 4、B D 5、B E 四、判断正误题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。认为正确的在题干后的括号内打“”，错误的打“”，并改正。若不改正，该题无分）1、2、 遗忘既是对识记过的材料不能再认或回忆，还包括错误的再认或回忆。3、 在人脑中把事物或对象的整体分解为各个部分或属性的思维过程，称为分析。抽象是在人脑中抽取出同类事物的共同的本质特性，舍去其个别的非本质属性的过程。4、5、 该儿童的智商为125。五、简述题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）1、（1）识记是识别和记住事物，从而获得和积累知识经验的过程，也称为学习。1分（2）影响识记效果的因素有：识记的目的任务；2分识记的方法；1分识记的方式（编码方式），如长时记忆中的信息多以语义编码方式进行；1分识记的种类，有意识记、意义识记效果较佳；1分大脑皮层的兴奋水平。1分回答正确，且能简要叙述可给满分，否则扣12分2、问题解决的思维过程包括四个阶段：（1）提出问题，这是问题解决的首要环节。善于发现和提出问题是思维发展水平的重要标志。2分（2）分析问题。即分析所提出问题的特点与条件。弄清问题的已知条件与要求之间的联系，找出问题的实质所在，以确定问题解决的方向。1分（3）提出假设。问题解决的关键是找出问题解决的方案，即解决问题的原则、途径和方法。这是问题解决的关键阶段。2分（4）检验假设。这是问题解决的最后一步。检验的方式一是通过实践活动，二是通过思维活动去进行，通过周密思考从理论上确定方案的可行性。2分回答正确，且能简要叙述可给满分，否则扣12分3、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。1分注意的品质有：（1）注意的广度，在同一时间内人能清楚地把握对象的数量，也称注意的范围。2分（2）注意的稳定性，即注意保持在感受某种事物或从事某种活动上的时间特性。2分（3）注意的分配，即人在同一时间内能把注意指向于不同的对象。1分（4）注意的转移，根据新任务的需要，人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动。1分回答正确，且能简要叙述可给满分，否则扣12分4、（1）气质与性格同属于个性心理特征，但它们之间有着严格的区别。1分首先，两者表现个性特征的角度不同。性格是从个体对待现实的态度和行为方式方面来表现其个性特征，而气质则是从心理活动的速度、稳定性与灵活性、强度与平衡性以及趋向性来表现个性差异的。1分其次，两者可塑性程度不同。气质可塑性较小，变化较缓慢；而性格是后天形成的，由现实生活经历与个人实践决定，可塑性较大，虽相对稳定，但较易改变。1分最后，两者的社会意义不同。气质无好坏之分；而性格则直接体现于社会生活之中，具有社会内容与社会意义，具有社会评价的好坏之分。1分（2）气质与性格又相互制约，相互影响，有着密切的联系。1分一方面，气质影响性格的形成和表现。在性格特征形成的快慢速度和表现方面，无不明显带着各自气质类型的特点。1分另一方面，性格对气质也发生一定影响。它在一定程度上掩盖和影响着气质，也可渐渐影响一个人某方面气质特征的改变。1分回答正确，且能简要叙述可给满分，否则扣12分5、能力与知识既有区别又有联系。（1）能力是稳定的个性心理特征，是顺利完成某种活动的心理条件。而知识是人脑对客观事物的主观表征。知识是活动的自我调节机制中不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分。发展能力要比获得知识困难得多，能力与知识发展不是同步的。因此，能力、知识不能等同。2分（2）能力与知识又是密切联系的。知识是能力进一步发展的基础，在某种意义上，人在掌握知识的同时，也发展了自己的能力。能力的形成与发展依赖于知识的获得；能力的高低会影响到掌握知识的水平，能力与知识之间是作用与反作用的关系。2分（3）能力与知识虽有密切联系但二者不能等同。“高分低能”现象的出现，其实质是没有科学地处理好能力与知识的关系问题。能力与知识虽有密切联系但二者不能等同。3分回答正确，且能简要叙述可给满分，否则扣12分六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1、（1）创造性思维即以新颖、独特的方式来解决问题的思维。新颖、独特是其根本特征，它是人类思维的高级过程，是一切创造性活动的必要心理条件。1分（2）培养学生的创新能力是创新教育的核心主题。创造性思维是创新能力的必要组成部分，教育应将培养学生的创造性思维列为教育教学的重点。在教育中培养学生的创造性思维，应抓好以下几个方面：1分第一，重视对学生创新意识的诱导与鼓励。如优化教育环境的创造氛围、建设富有创造性的教师队伍、培养学生创造性学习的习惯、改革与完善现行招生考试制度，取消“统”字等。2分第二，激发学生好奇心和求知欲，培养创造动机。通过教师不断地给学生创设能激起新异感的学习情境、组织学生观察自然与社会并启发学生善于提出问题、教学中经常向学生提出一些熟悉而又要动脑筋才能解决的思考题、开展课堂讨论等形式。2分第三，正确对待学生创造性行为，积极鼓励其敢想、敢问、敢于标新立异。教师要改变传统的评定学习成绩的观念，纠正以往出现的“高分低能”、“思维僵化”现象。鼓励学生敢想、敢问，不要预先树立是与非、对与错的绝对权威，不要限定学生盲从接受已认可的答案等。2分第四，既要重视集中思维的培养，更要重视发散思维的训练。集中思维主要是培养学生的抽象、概括、判断和推理的能力，让学生在掌握知识的同时，学到思维的规则和方法，逐渐提高集中思维能力。发散思维是创造性思维的最主要特点，应重点加以培养，可通过自由联想训练、一题多解、一事多写等方式训练培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。1分第五，促进学生积极参加创造性活动，培养学生创造性人格。如组织学生参加科技小组、兴趣小组、文艺小组等。创造性不仅受认知因素影响，而且与人格因素也有密切关系，应在教育教学活动中，注重培养学生的创造性人格特征。1分论述正确、层次清晰，且能联系实际，可给满分，否则扣12分2、 （1）心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。1分（2）引起心境的原因：家庭的境遇、事业的成败、工作的顺逆、人际关系、往事的回忆、未来的遐想、身体的状况等，但从影响心境的本质原