鹿泉一中生物教研组三年发展规划.doc

鹿泉市第一中学生物教研组三年发展规划（2013-2016）为适应学校当前的发展形势，与时俱进，以教师的发展推动学校发展，从而更有效地促进学生的全面发展，制定生物学科今后三年规划如下：一、信念作风：1、学科宣言：我们学科的宣言是：构建“生命”课堂，实现生命价值。（1）生命科学，创造精彩世界生物科学，又称生命学科，是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。如今的生物科学正彰显其主导学科的地位，正向着关注人类自身的方向发展，在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。（2）肩负使命，培养学科素养时代赋予给我们的是一种责任，一种不畏艰险的勇气和胆识。我们绝对不能丢下的是这种“开拓精神”，所以我们只能与时俱进，才能适应当前的学校发展形势。作为生物学教师，应重视生物学科的教学，不断转变教育观念、更新教育思想、肩负使命，尊重和关心学生，改革教学模式、改进教学方法和手段，引导学生学会探索生命的奥秘，掌握生命现象和生命规律，通过我们的教学让学生理解生命、热爱生命，并使我们的学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的科学思维方式和强烈的科学精神、创新意识，成材又成人。（3）生命课堂，实现生命价值： 构建生命课堂旨在：为学生营造一种开放和谐的心理环境，让每一位学生充满新奇感和幸福感，让他们可以充分展示自己的风采，释放自己的能量，体现自己的价值。生命课堂，理应是一方流淌生命长河的精神家园，让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力在课堂上流淌，让每个学生在课堂上经历的都是一段美妙的生命历程，这应该是生命课堂的最高境界，是我们每位生物老师的努力目标。生命课堂的价值：是形成一种文化：通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，以师生互动，共同探讨为情境氛围，让学生得到的是快乐的学会学习，让教师得到的是专业发展的幸福和尊严。引用北师大的肖川教授的话来说就是：捍卫生命的尊严、激发生命的潜能、提高生命的品质、实现生命的价值。 2.教研组长工作目标（1）能运用新的教学理念、教学信息，进行科学规划和管理，创造性地完成学校和年级的各项教学任务。（2）不断提高自身修养和加强理论学习（3）加强目标管理，提高专业水平，关注学科发展动态。（4）统筹、监督、指导各备课组教学、教研等活动。3、发展愿景： 通过三年努力，力争在课堂教学、实验室建设、校本课程方面有长足的发展。让我校生物专业发展走向校本、走向智慧、最终走向文化。以教师的发展推动学校发展，从而有效地促进学生的全面发展。第一学年发展愿景：做好个人规划，加强基本功培训，夯实专业化发展的基础。注重教师本体性知识、条件性知识的发展。第二学年发展愿景：加强专业学习，提高教科研水平；构建生命课堂，提高教学质量。第三学年发展愿景：总结提升，巩固教学研究成果，尤其教学经验要及时总结和反思。注重实践性知识的发展，根据自己的教学实践撰写教学案例或论文、研究报告等二、队伍建设1、现状与需求：目前我组共有专业教师20人，实验员1人。其中高级教师5人，一级教师4人，二级教师11人，市级以上骨干教师2人。有研究生学历的3人，本科学历17人。具有20年以上教龄的4人，从发展的角度来看，正处于增长型阶段。两人获得石家庄市级评优课一等奖，两人为二等奖，多人获鹿泉市青年教师评优课中一等奖、两人校级十佳教师，3人担任班主任工作、一人担任年级组长。这是一支有着优秀传统的教研组，是一支力量雄厚，求真务实，团结协作、积极进取的中坚力量。随着学校教学改革不断深入，我们的队伍的整体素质得到了很大提高，一批优秀老师不断涌现出来，开创了生物教学前所未有的好局面，为我们学校争得很多荣誉。与些同时，在发展中成长起来的我们，也深深感觉我们还有存在的问题和不足，这些就是我们的需求和今后努力方向：比如：（1）人员不足问题：如高一年级每位老师最少也得教4个班，最多达6个，很难兼顾学生个体发展（2）师资分配不够合理（3）部分年轻教师素质还有待提高。（4）高考应对机制还需加强，具有学科特点的优势资源利用效率需要进一步提高 （5）实验室及实验教学职能没能得到充分的发挥2、目标与措施：（1）加强师资力量：一方面由学校引进新生力量，另一方面从各年级特点出发，商榷较为合理的方案解决教师资源分配问题，更好适应生物教学工作。（2）加强学科素养的培养有计划制定和进行专业理论知识的学习，包括订阅学科杂志，生物学通报高中生物教学研究多版本教材，取长补短（如冀教版、北师大版、苏教版、浙教版） 加强对课标、考纲、考试说明及近3年的高考试题的研究。 锤炼教学语言，追求课堂语言艺术。苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的见解则是十分深刻的。他说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率” 开展读书活动、分享读书收获和快乐，增强底蕴（3）培养后备力量年轻教师的成长是学科专业队伍的发展一个后续、是专业的一种储备，是不能忽视的重要问题。 借助“导师制”，拜师结对，小团队作战，一起备课研讨；听课指导，规范教学。督导其积极参与各种教学比武、评比活动；积极参加课件制作、论文评选等活动协助青年教师研究课标，研究高考，把握教学方向。帮助年青教师学会规划、撰写教学设计、教学案例、学会反思。利用网络平台，参与河北省全员培训项目，提高教学能力三、课程教学1、课程实施纲要（1）课程目标：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力；初步了解生物科学相关的应用领域，为继续学习合作向社会做好必要的准备。（2）课程内容及安排：根据生物学科新课程改革纲要和生物课程标准要求，高中生物需开设6大模块：三个必修、三个选修。高一年级：每周两课时，两个学期4个学段中，需完成必修I、必修II两个模块的学习高二年级：两个学期4个学段中，需要完成必修III模块、选修I或选修III模块的学习高三年级：第一个学期2个学段中，进行第一轮的复习任务（必修I必修III）、（选修I 或选修III） 第二个学期2个学段中，进行第二轮的专题复习和第三轮的系统训练附1：年级高一高二高三学期IIIIIIIII课程必修必修I、必修II、必修III一轮复习、二轮复习、三轮复习选修选修I、选修III附2：生物课时总计划：（见最后页）（3）课程评价主要有学生评价和教师评价两个方面。评价分过程性评价和终结性评价。学生评价：本着全面、多元、发展的理念来进行； 过程性评价：对每节课学案完成情况汇总，表扬优秀学生和优秀小组，并进行适当加分；课堂学习过程中按照教学环节对每个小组和个人进行积分评价；每一节课通过课堂检测对所学内容进行考核。月考测试、学段测试等评价结果汇入班级考核，由班级对优秀小组和个人进行奖励。结果性评价：由年级统一组织实施模块考试进行综合内容测试。模块考试占70%，月考、学段考试占30%教师评价：目的是激励教师不断提高教育教学的能力，帮助教师成长。过程评价：由专门机构负责检查任课教师的课堂课件使用情况，学生导学案的收缴情况，预案完成情况等。对教师工作进行打分。终结性评价：年级对月考成绩、期末统考进行评比，分成等级，按照等级发放月考绩效效益；2、课堂教学：新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，突出了过程方法在课堂中的重要地位。打造“生命”课堂，体验生命价值，追求课堂有效性：（1）目标：坚持生命个体是课堂的主体，用生命关注生命，承认个性差异，提倡个性教学； 注重“过程、方法”的全新体验，通过直观的感受和实践，体验生命历程，实现生命自身的价值。只有体验生命，才能了解生命，这是生命课堂的基石强调思维和智慧的碰撞，是再生新资源、新目标的进一步的突破和超越。“整合”、“重组”“活（生活、实际）”知识的，开拓视野、激发兴趣。提倡多元风采：多元化呈现、多元化提问、多元化活动、多元化评价。（2）措施：课前：教师研究课标，制定学习目标（包括两次备课）；制定学案；根据学案的目的和使用情况，确定教学预案（完成三次备课）；并设计课堂检测的方式和人员，进行课前培训。学生需要根据学案引导，独立完成学案不同的要求（每一层次的学生要求是有差异的），上交作业；学科长汇总学生问题，并在课前培训时间上交老师，以备老师进行第三次备课。课中：教师根据学生问题和预设问题，引导学生进行组内交流，解决部分学生的问题；引导学生班级展示交流，解决学生重难点；师生归纳总结；引导学生完成当堂检测，了解达标情况。课后：教师根据学生检测情况，再次整合学生问题，在问题解决课中进行再次解决。学生进入下一部分内容的学习过程中。 3、自主学习方法指导： 目标：让学生真正成为教学主体、学习主体，积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动措施：高一年级：主要培训学生读课本习惯的养成，学会高效自学。高二年级：重点培养联系课本思考问题的习惯，学会高效思维。高三年级：侧重对材料的科学分析、准确把握，学会高效总结。4、减负提质：目标：让学生愉快学习，健康成长成才措施：（1）以课标、考纲、考试说明为统领，提高学习目标的针对性、有效性（2）以学案、预案检测为载体，加强课堂教学的有效性。（3）作业前置并分层次，不留课后作业；及时汇总、及时讲评、个性辅导。5、教学质量：目标与措施： （1）针对ABC层次学生：引导优生树立志向；冷静分析经验与失败；严格要求、着力培养。 重视中等生，多关注、多关心、抓习惯激励学困生，影响、帮扶、鼓励其继续进取，给机会、多肯定。 （2）针对教学成绩：五县联合大联考，保三进二； 学业水平测试，优秀率不低于2成，过关率不低于85以上。 高考成绩石家庄市力争不低于前六名。四、校本教研：1、教研制度及活动：（1）每周一次集体备课：分备课组进行：挖掘教材，认真备课，定备课人，定内容，定时间，实行个人一备，集体二备或三备；统一进度，共同研究（研究课标、研究考纲、研究高考）；资源共享，群策群力。（2）每周一次研讨课：分备课组进行，针对课堂教学中需要解决的问题展示，商讨解决办法，打造精品课堂。并将研讨记录及作课教师教学设计和反思上传教研组邮箱（3）每周两次听课：相互切磋，提高理论水平和业务素质，并要求有听课记录及反思，由备课组长每月检查一次（4）每月一次大教研：研讨教学：同课异构，听课评课，打造有效课堂；教学设计、教学反思评比；专题学习：观看名师授课、聆听专家讲座，交流学习心得：包括重点读高考涉及的专业书籍，教育学、心理学的书籍，学生管理的书籍等 交流专业心得：基础年级：课堂教学中的收获与问题。新授课传授的方法、课标的新认识、学案制作的新思路、其他感想等 毕业年级：高效复习课的尝试，高考试题的新认识；（5）每年一次教育科研年会：分年级、分教研组，针对教学、教育、读书等方面开展成果分享、学习交流；包括每一届高三结束后，对高三情况的总结：包括讲课的进度、对高考的把握、对学生的理解、有效操作的方法、失败的教训等各方面进行记录，高考结束后进行共享，并无偿把资料送给下一个年级2、建立、完善学科测试命题和作业布置制度，提高专业解、研、命题能力：（1）我校每年暑期的学习期间，要组织一次全员教师的学科水平测试。（2）由备课组长带头组成命题小组，并推选年轻教师进行月考、周测的命题锻炼： 高一命题小组：王会霞、陈慧敏、刘永莎； 高二命题小组：王伟、葛会丽、刘永伟 高三命题小组：马秀英、焦丽新、梁会艳；补习班命题小组：高锦红、张亚丽 （3）定期举办按模块、单元的命题比赛，提高命题的规范性、科学性、创新性等 （4）作业前置，提倡少而精，针对性强；减轻学业负担，分层、分任务完成，提高学习效率；3、开展课题研究：及时总结，及时撰写教学案例及论文，提高教科研水平，向专家型教师迈进，促进教师有个性的专业发展。 （1）立足校本科研，切实解决教学中遇到的一些实际问题，并设立专题进行研究，如：高一，课题：学习习惯的养成。高二，课题：培养学生生物学科素养高三，题课：提高学生的解题能力等（2）参与由学校申报的国家级、省级课题研究，确定自己的研究方向，积累素材并及时撰写教学案例或论文（3）每年定期将获得的研究成果进行上报、进行汇总，并收编在册，以备资源共享。（4）力争每年都有优秀论文在学校教育科研年会上交流，争取有更多的文章在省级、国家级刊物上发表4、外出学习与交流：（1）每一学年，高一二都有部分教师外出学习与赛课，互相学习，取长补短（2）每一学年，高三教师都有一次全员参加石家庄市学科高考培训会，（3）备课组长每年多次不定期参加全国学科研讨活动。（4）每学年教研组长、备课组长都要进行一次封闭研讨，商讨教学问题，规划教学五、知识管理1、制定可行的、具有学科特色的校本课程。这是一个值得挖掘地方，想想我们走过的路，其实有很多当时感觉很有价值的东西为什么没有保留和贯彻下来，其中一个重要原因是没有形成可以操作的理论课程校本课程。通过校本课程的制定，一方面可以创造教师参与课程开发的机会；另一方面可以让学生有一个个性张扬的平台。然后逐年实施，不断改进和完善，使其形成一种氛围，一种文化，只有这样才能传承和发展。目标及措施：（1）基于课程标准教学的研究每个年级根据自己的教学进度梳理出本年级每一条课程标准的具体教学要求。根据自己的教学情况，进行再次修订，逐步完善课标续写继续完善课标解读体系，使教学更符合课程标准的要求，针对性更强（2）特色课堂教学的校本教研：由教研组组长组织，利用全校大教研的时间，全员参与，梳理本门课课堂教学中的最亟待解决的问题：包括教师操作层面、学生操作层面，每一个方面问题23个。分年级由备课组长负责实施，通过课堂实操的方式，每学期集中解决1个问题，记录试验流程、记录试验结果，得出教研结论。总结试验结果，推广有益做法。（3）继续编写并不断提高适合本校教学模式的导学案（4）挖掘校园植物资源，实施相关校本课程。 附件3：校园植物的观察与欣赏（见后面）2、规范、完善学科资源，提高学科教学的应对机制：一个学科的进步与发展，很大程度与其内在的底蕴是密不可分的。拥有一个属于本学科的强大内涵的资源库，对于我们学科的生存和发展以及教学上的应对能力（如应对高考）来说，无疑起着事半功倍的作用。与此同时，可以减少负担，提高效率；少走弯路，实现信息、经验与成果的共享。（1）从2010年开始完成了高中三年的导学案编写，并装订成册，可以供各年级循环使用。（2）各备课组经过长期的高考研究，建立了自己的高考题库，高频考点题库及学生错题集。（3）各备课组都有责任管理，运用资源，同时也有责任将修改、完善的后的资源进行更新3.建立教师学科成长档案库及时整理全组教师公开课、论文、论著、优秀教学设计、教学案例、自我学科总结等有关资料，为教师积累业务资料。每人每年上交各项资料各1份，每年进行总结与公布。4.利用“全国课改联盟”等资源，与专家及各位联盟校老师及时沟通，建立联系，资源共享。5、资源内容及责任人：总负责：王爱林资源库包含的内容（1）教学设计、教学反思（高锦红）（2）课件（王会霞）（3）题库（王伟）（4）学术论文、学习总结（马秀英）（5）公开课录像（刘永莎）（6）名家公开课录像及讲座（王爱林）（7）学科档案库（陈慧敏）（8）教学案例、教学反思（焦丽新）各板块负责人，负责及时督促、搜集和整理六、特色建设：1、开辟第二课堂，丰富学科思想生物学科是有着丰富内容和强大吸引力的一门学科，所以单靠书本很难满足学生对生物学科知识的了解和需求的。为了激发学生学习兴趣，具备一定解决生物学科问题的能力。在课堂之外应建立一个让学生感兴趣的另一空间第二课堂。如：（1）设置图书角：定期开展生物现代科技、奇闻轶事宣传；放置一些学生感兴趣的专业书籍、杂志。（2）可以举办一些“关注生命、关注环境、关注健康”的讲座（3）利用各种节日，渲染和了解我们身边的“生命”事情：如与环境保护有关的节日、与健康有关的节日合在一起就多达二十几个。（4）发展兴趣小组：针对不同感兴趣的内容设立专题来研究学习：如校园植物的鉴别与分类；教室内栽培水培植物和蔬菜；走进实验室等2、更新和发掘实验室现有条件，充分发挥实验室作用生物教学就是一个以实验为基础的实验学科，高中生物新课标所要求做的实验达二十几个。通过实验不但可以让我们的学生体验实验的过程和奥妙所在，更多地是能够教给他们一些实验操作技能，激发学生的兴趣，更好地主动进行研究性学习。如果没有了“实验”生物学科教学就等于失去了“灵魂”。一个先进的实验室，不仅能满足我们的实验教学需求，同时它也应该是学生最为向往的地方，是实现学习“梦想”的摇篮。而我们的实验室看来离这一“梦想”存在一定距离，需要我们去努力实现。（1）更新部分实验设备，其中最需要更新的就是显微镜，因为有一些实验的观察，使用现有的显微镜很难达到观测效果。这是我们的心声，也是郑春和老先生来我们学校时的一个见议。 （2）加强课堂演示实验教学，为演示实验创造条件，方便学生技能培养。比如显微镜操作，单凭在实验室来进行，多半学生到了高三全忘记了，如果我们把落伍的显微镜放在班级里，结果会怎么样呢？给他们一个“视野”，还学生一个“精彩”世界。（3）开放实验室，面对那些有强烈学习愿望，对生命科学有兴趣的学生。让他们走近这里，进行研究性学习的探索，开始他们“梦想”之旅。如今，我们已经是“踏上征程之人”，停下脚步就意味着是一种“渎职”。要想使我们的规划得到真正的实现，还有许多工作需要我们不断的探索和进一步完善。生命不息，努力不止。附件2：生物课时总计划：高中生物必修一课时教学内容及课时备注（学期时间安排）第一章 走近细胞 1课时第二章 组成细胞的分子第1课时 细胞中的元素和化合物第2课时 检测生物组织中糖类、脂质和蛋白质（实验）第34课时 生命活动中的主要承担者蛋白质第5课时 遗传信息的携带者核酸第6课时 观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验）第7课时 细胞中的糖类和脂质第8课时 细胞中无机物第9课时 单元训练课第三章 细胞的基本结构第1课时 细胞膜系统的边界第2课时 细胞器系统内的分工合作第3课时 用高倍镜观察叶绿体和线粒体（实验）第4课时 细胞核系统的控制中心第5课时 单元训练课第四章 细胞的物质输入和输出第1课时 物质跨膜运输的实例第2课时 植物细胞的吸水和失水（实验）第3课时 生物膜的流动镶嵌模型第4课时 物质跨膜运输的方式第5课时 单元训练课第五章 细胞的能量供应和利用第1课时 降低化学反应活化能的酶第2课时 比较过氧化氢酶在不同条件下分解（实验）第3课时 细胞的能量“通货”ATP第45课时 ATP的主要来源细胞呼吸第6课时 探究酵母菌的细胞呼吸方式（实验）第78课时 能量之源光合作用第9课时 绿叶中色素的提取和分离（实验）第10课时 单元训练课第六章 细胞的生命历程第12课时 细胞的增殖第3课时 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（实验）第4课时 细胞的分化第5课时 细胞的衰老和分化第6课时 细胞的癌变第7课时 单元训练课总课时数：37学期总复习机动高中生物必修二课时教学内容及课时备注（学期时间安排）第1章 遗传因子的发现 第1课时 孟德尔的豌豆杂交试验（一） 第2课时 孟德尔的豌豆杂交试验（一） 第3课时 实验：性状分离的模拟实验 第4课时 孟德尔的豌豆杂交试验（二） 第5课时 孟德尔的豌豆杂交试验（二） 第6课时 单元训练课第2章 基因和染色体的关系 第1课时 减数分裂 第2课时 减数分裂 第3课时 实验：观察减数分裂固定装片 第4课时 受精作用 第5课时 基因在染色体上 第67课时 伴性遗传 第8课时 单元训练课第3章 基因的本质 第1课时 DNA是主要的遗传物质 第2课时 DNA分子的结构 第3课时 DNA分子的结构 第4课时 DNA的复制 第5课时 基因是有遗传效应的DNA片段 第6课时 单元训练课第4章 基因的表达 第1课时 基因指导蛋白质的合成 第2课时 基因指导蛋白质的合成 第3课时 基因对性状的控制 第4课时 单元训练课第5章 基因突变及其他变异 第1课时 基因突变和基因重组 第2课时 染色体变异 第3课时 染色体变异 第4课时 低温诱导植物染色体数目的变化 第5课时 人类遗传病 第6课时 人类遗传病 第7课时 单元训练课第6章 从杂交育种到基因工程 第1课时 杂交育种与诱变育种 第2课时 基因工程及其应用 第3课时 基因工程及其应用 第4课时 单元训练课第7章 现代生物进化理论 第1课时 现代生物进化理论的由来 第2课时 种群基因频率的改变与生物进化 第3课时 种群基因频率的改变与生物进化 第4课时 隔离与物种的形成 第5课时 共同进化与生物多样性的形成 第6课时 单元训练课共：41课时学期总复习机动生物必修三课时教学内容及课时备注（学期时间安排）第1章 人体的内环境与稳态 第1课时 细胞生活的环境 第2课时 内环境稳态的重要性 第3课时 内环境稳态的重要性 第4课时 单元训练课第2章 动物和人体生命活动的调节 第1课时 通过神经系统的调节 第2课时 通过神经系统的调节 第3课时 通过激素的调节 第4课时 通过激素的调节 第5课时 神经调节与体液调节的关系 第6课时 免疫调节 第7课时 免疫调节 第8课时 单元训练课第3章 植物的激素调节 第1课时 植物生长素的发现 第2课时 生长素的生理作用 第3课时 其他植物激素 第4课时 单元训练课第4章 种群和群落 第1课时 种群的特征 第2课时 种群的特征 第3课时 种群数量的变化 第4课时 种群数量的变化 第5课时 群落的结构 第6课时 群落的结构 第7课时 群落的演替 第8课时 单元训练课第5章 生态系统及其稳定性 第1课时 生态系统的结构 第2课时 生态系统的能量流动 第3课时 生态系统的能量流动 第4课时 生态系统的物质循环 第5课时 生态系统的物质循环 第6课时 生态系统的信息传递 第7课时 生态系统的稳定性 第8课时 生态系统的稳定性 第9课时 单元训练课第6章 生态环境的保护 第1课时 人口增长对生态环境的影响 第2课时 保护我们共同的家园 第3课时 保护我们共同的家园 第4课时 单元训练课共：37课时学期总复习机动高中生物选修三课时教学内容及课时备注（学期时间安排）专题1基因工程 第1课时