如何在语文课上渗透科技创新意识.doc

如何在语文课上渗透科技创新意识培养学生的科技创新意识是当今时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在语文教学中渗透科技创新意识，不仅可以使语文教学从封闭走向开放，而且能促进学生的全面发展。在小学语文教学中如何渗透科技创新意识呢？下面结合自己的教学实践谈谈几点看法。一、好奇科技创新意识的萌芽人的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。如瓦特对烧水时水壶冒出的蒸汽产生好奇，最后发明了蒸汽机。针对学生的好奇心，要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。例如：在教学爬山虎的脚时，学生对爬山虎是怎样一步一步爬上墙的，特别不能理解，上课时分析讲解了许多，但还是不能满足学生的需求。于是我就让孩子回家上网查找资料，进一步了解爬山虎是怎样一步一步爬上墙的原理，以满足学生的好奇心。一晚上孩子们收获不小，有摘抄资料的。二、质疑科技创新行为的举措前人思维的结果会因当时历史环境的束缚而不适应现代的今天。让学生以审察的态度去认识前人总结的知识，依据自己已有的知识去发现不足，去大胆质疑，这是成功地实施培养学生科技创新能力的教学基础。有了质疑就容易开拓自己的创新思维，发挥自己的创新性行动，就能进而达到发挥自己创新能力的结果。学虎门硝烟时学生就对销毁鸦片采用的方法产生质疑，当时为什么要用这种方法，并且不明白其中的道理。为了让学生明白只凭口说是没有说服力的。此时我就让学生利用课外时间自己先了解，查找资料了解其中的道理，并思考为什么用这种办法？以及用这种方法的益处。有了质疑，学生课下还明白了许多有关化学反应的知识，制作了漂亮，内容充实的科技手抄报。三、兴趣科技创新思维的营养我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争”的支撑，是创新思维的营养。语文书上关于爱护森林的文章层出不穷。上黄河是怎样变化的时让我感触很深，学生对造成河水泛滥成灾深表痛心，课外还做了很多有意义的事。查找了许多造成此原因资料。更可喜的是，学生还对身边的水资源污染进行了调查，还写了调查报告。并写了倡议书，呼吁社会共同来保护我们生存的家园。这样的举动是因为学生对环境保护很敢兴趣而做出的行动。四、探索科技创新学习的方法探索是孩子获取知识的重要条件，也是学生进行科技创新活动的推动力。在这个过程中，教师既是学生活动的示范者，又是一名普通的学习者，教师要善于调查研究，善于启发引导。当学生思维断裂时，要引导衔接；学生思维散乱时，要帮助梳理；学生思维堵塞时，要进行疏导；学生思维模糊时，要适当点拨。通过观察和检测，准确把握学生探索中出现的问题，并正确归因，以确定下一步怎样将“研究”引向深入。在教一次成功的实验，让学生讨论实验成功的原因有哪些时，就有一位学生说与小球是圆形也有关。这一说同学们就纷纷议论。冷静一想这位学生说的有道理。于是我就来个借题发挥让学生回家反复用不同形状做实验，并把实验经过写下来。这样一来学生对物体的形状的特征有了进一步的了解，还有不小的收获。学生掌握了圆的很多特征，发明了“拣球器”。而教金蝉脱壳时，学生对蝉的生长过程产生浓厚的兴趣，仅仅书本上的知识远远不能满足他们的需要，他们想亲身感