园林专业创新人才培养实践与思考.pdf

第7卷增刊 20 07 年 12 月 南京林业大 学 学报 人文社 会科学版 J o u m a l O fNa n ji ng For e st尽 U n i v er s it y H um anitie s a nd 阮ia l Seie neesEdirio n Vo l 7a dd Dee 2 0 0 7 园林专业创新人才培养实践与思考 潘远智 张海清 蔡军 江明艳 陈其兵 四川农业大学林学园艺学院 四川 推安6 2 50 1 4 摘要 根据园林专业学科特点及生态环境建设发展需要 分析阐述了四川农业大学园林专业办学 中存在的问题 并提出解决措施 与建议 力争在四川省乃 至西部地区起到示范和辐射作用 关健词 园林专业 人才培养 培 养模式 实践 中图分类号 G 4 21 文 献标识码 A 文章编号 167 1一1165 2007 增一006 3 一 04 为了适应现代科技 的发展 和 园林生 态环境建 设的需要 面向2 1世纪园林专业本科人才培养的 基本目标可概括为 基础扎实 知 识面广 素质高 能力强 围绕这一基本目标的实现 部分农林高 校作了许多有益的改革与探索 逐步实现了人才培 养由过去强调知识的掌握 转变为知识的运用和能 力的培养 在重视人才个性特征的培养基础上 大 胆借鉴和吸收世界各国先进的教育思想和教育理 念 以期形成高素质的综合型人才培养模式 一 园林学科的发展趋势 作为学科 园林从其萌芽开始 就是一门边缘 学科 是多学科的交叉 因此 其综合性强 适应面 宽 进人2 1世纪 园林学科也 面临着由对传统园 林的继承 向至少包括 传统园林学 与 城市园林 绿化 和 大地景观规划 3 个层次的现代园林方向 转变和发展 目前园林在全世界范围内大致有两种发展倾 向 一是学科关注的重点和范围的扩展 过去人们 关注的是花园 庭 园 小游园等小尺度的园林空间 环境 而 现在越来越重视城市环境 以及大地景观 甚至 国土规划及整个人类生态系统的可持续发展 因而 出现了农业 园 工业 园 科技 园 博览 园等中观 和宏观尺度的园林空间环境规 划 以及自然保护 区 风景名胜区及旅游度假区等区域尺度的规划以 及环境影响评价 二是学科 内容的深化 园林学 科从以植物 建筑和 工程学相结合为主的学科 引 人了生态学 构成学 游憩学 计算机辅助设计 35 技术 行 为学 心理学 社会学 人体工效学 经济 学 管理学等 内容 由原来单一传统专业学科发展 为多学科综合交叉的体系 而中国的现实社会问 题导致对园林专业人才的迫切需要也是多方面的 特别是随着城市化进程 的加快 城 市人口急速膨 胀 居民的基本生存环境受到严重威胁 户外体育 休闲空间极度缺乏 广大劳动者的身心再生 过程不 能满足 土地资源极度紧张 因此通过大幅度地扩 大绿地面积 而 不注重区域开放空间系统的构建 来改善环境的途径较难实现 通 过城市郊区化来改 善居民环境的道路在中国难以行得通 财力有限 难以实现高投入 的城市园林绿地和环境维护工 程 自然资源有 限 生物多样性保护迫在眉睫 整个自 然生态系统十分脆弱 欧美文化侵人 乡土文化受 到前所未有的冲击等等 f 2 所有这些 问题 的解决 都只能依赖园林及相关学科 专业 的发展 二 我校园林学科 专业 的发展现状 及特 点 四川农业 大学 园林专业从199 3 年起开始招收 收稿日期 2印7一 1 0 一 1 5 作者简介 潘远智 196 9一 男 四川农业大学林学园艺学院副教授 硕士生导师 主要从事园林植 物栽培与应 用等教学 科 研工作 一 6 3 一 南 京 林业大 学 学 报 人文社 会 科 学 版 第7卷增刊 专科生 199 5 年招收本科生 2 0 00年不仅成为四 川农业大学第一批 面向全国招 生的本科专业 而且 成功申报 园林植物及观赏园艺 硕士学位授权点 短短7年 园林专业实现了从专科到本科 再到硕 士点的跨越式发展 200 5 年又成功获得风景园林 硕士专业学位 ML A 授予权 根据四川农业大学 2 1 1 工程 建设的总体思路 园林学科将在新的发 展机遇 面前 积极进取 开拓创新 以培养四川及西 南地区乃至全国的园林专业 人才为己任 并时刻把 花卉植物栽培 园林规划设计的教学和科研等与当 前生产结合起来 做到以专业技术指导生产 以生 态效益亮化环境 以时代需求美化生活 以教学科 研提高水平 三 园林专业人才培养存在的问题与 解决措施 园林专业在发展过程中虽然取得了一些成绩 但与各农林院校相比 还存在着差距与不 足 需要 我们不断努力和改革进取 办出四川农业大学园林 专业的应有特色 一 存在问题 1 大农学背景的限制 四川农业大学是一个以农为主的高校 园林专 业从其成立起就带有浓厚的传统农业色彩 而且师 资多由林学和园艺的相关师资组成 整个园林教 育过于强调传统园林理论 面对现今社会的高速变 迁以及新时代人类对环境的高要求 传统园林虽然 有其精华所在 但是很大程度上已不能满足现代人 的行为 心理 以及审美需求 课程设置带有浓厚的 农学色彩 虽偏重植物造景 但对真正合乎生态规 律的种植设计 对 资源环境合理利用与保护开发的 研究不够深人 往往流于表面形式 4 因此根本无 法上升到以城市开放空间系统构建和生 态环境保 护与恢复为核心的 城市园林绿化和大地景观规划 的层次 2 招生生源背景的限制 由于受学校大农学背景的影响 在基础课里设 置 了较多的化 学 无 机 有机 生化等 生 理等课 程 而对 园林艺术 园林美学 及审美课程设置较少 导致园林专业招生时只能招理科学生 而不敢招文 科学生以及艺术类考生 这在很大程度上限制了川 农园林专业的发展 3 创新课程体 系与学校整体教学改革的矛质 在学校 厚基础 宽口径 的人才培养模式下 学校对授予农学学士学位的专业 要求具有相同的 通识基础教育 同时对专业选修课做出明确的规 定 即所开课程必须是学校某一专业的必修课 而 且与其必修课的学时数相同 这在一定程度上 削 弱了学生根据兴趣更多选课的自由 同时也对课程 体系的建立增加了难度 二 解决措施 根据园林学科的发展特点 针对园林专业存在 的问题在符合学校基本要求的前提下 做出了一些 具体的解决措施 1 构建园林专业人才培养的基本模式 根据我校园林学科多年的探索与实践 严格遵 循国家教育部提 出的 厚基础 宽 口径 淡化专业 重在素质教育 的人才培养模式总原则 科学地构 建了园林专业人才培养模式 首先 以1998年国家教育部颁布的园林学科 建设 专业设置为指南 制定了园林专业人才培养 方案 即将学生所学课程分为通识基础教育 专业 类群基础教育 专业教育三个阶段 合计 182 4 学 时 11 0 学分 其次 根据学科特点 在共 同主干课程体系的 基础上 形成 园林 和 景观设计 两大方向的方 向选修课 表 l 使学生可 以根据 自己的兴趣 将 来的就业形式等自由选择学习方向 第三 在淡化专业 扩大学 生的知识面 上 设置 推荐选修课 任意选 修课和选读课 具体要求见表 2 但学生的专业方向选修课 推荐选修课必须达 到29学分 第四 在 园林 和 景观设计 两大模块的基 础上 结合现实社会对园林人才的需求 在人才培 养上形成特色的培养模式 对学生进行潜意识的引 导 最终将其培养成应用型 管理 型或研究型等创 新人才 表 3 主要采取在大的园林本科人才培 养方案基础上让学生有目的 根据 自己兴趣选修一 一6 4一 200 7 年 12月 潘远智 等 园林专业创新人才培养实践与思考 表 l 园林专业专业课及专业方向选修课 类别 专业课 12学分 专业方向选修课 园林 1 3学分 景观设计 8 5 学分 课程 园林植物培育学 园林规划设计 园林植物配置与造景 园林工程 园林建筑 专业发展动态 植物生理学 园林植物保护学 园 林植物遗传育种学 工程力学 风景建筑结构与构造 城市规划概论 景观规划设计 表2园林专业选修课类别及学分 类别 推荐选修课 15 19 5 任意选修课 全校公共选修课专业段任意选修课全校公共选读课 学分 表3园林专业本科人才培养模式 类别目标课程体系备注 应用型 管理型 研究型 规划设计 植物培育 工程技术 物业管理 企事业管理 项目管 理等 施工监理 工程管理 在应用型的基础上使部分学生 转向研究型 人才培养方案 设施园艺学 十风景名胜区 规划 建筑材料 植物营养与肥料等 人才培养方案 园林工程管理及 预决算 旅 游学概论 十园林经济管理十任意选修课等 人才培养方案 基础生物化学 生物技术 概论 景观生态学 园艺植物研究法 生本科导师制 考研等 物技术概论等 些课程 而且方向选修课可自由选择 只要达到规 定的学分即可 第五 在学生学习的大三下学期开设植物类和 大四上学期开设规划类综合实习训练 各开设 2 5 周 各 占2 5 学分 让学生走出校园 结合生产实 践 以增强感性认识 2 严格实行学分制 园林专业学分框架为 大学 4 年本科共计1 7 0 学分 总学时数2 50 0 左右 学分结构如下 通识基 础教育5 5学分 专业基础及专业教育5 5学分分 专 业方向选修及推荐选修2 8学分 任意选修课1 7学 分 实践教学1 5学分 含社会实践 教学综合实习 毕业实习及论文等 学分制是目前情况下能较好地处理绝大部分学 生个性发展与教学统一 要求之间的矛盾 s 特别是 对于实践性强的园林学科来讲 它能为学 生提供更 大的自由选择空间 有利于培养交叉型 复合型 创 新型人才 当然 在实行学分制的过程中 对学生要 进行正确的引导 不能放任 自流 以避免少部分学生 在课程选择中避重就轻 只修读难度低的课程 而导 致基 础削弱 和知识结构不合理的现象发生 3 建立多层次的教学实践基地 加强实践环节 园林系除学校现有珍稀苗木苗圃 智能化温室 外 还通过自建 共建 挂牌 等多种形式建立校外实 习基地 目前园林学科点在双流县建立花卉基地十 几公顷 在温江建立苗木基地十几公顷 在这些基 地中 有教师的科研成果 有现代化的栽培设施 不 仅在当地起到了良好的示范作用 而 且在一定程度 上减轻了学生在校内实习的压力 另外 园林系还 积极挖掘内部潜力 创立 了科技型实体 教师以实 体为载体 在教书育人 之余 将其所长转变为生产 力 直接为地方经济建设服务 这不仅锻炼了教师 队伍 而且实现了经济效益 生态效益和社 会效益的 有机结合 学生在参与科技型实体的项目设计和施 工过程中 增强 了动手能力和解决实际问题的能力 真正做到理论与实践的结合 4 加强师资队伍建设 在园林学科创新人才培养中 教师是主导 没有 一流的师资 不可能培养出一流的人才 特别是目前 景观设计方向 有丰富工程与教学实践经验的教师 一 相当缺乏 因此应加强师资队伍建设 以满足教学 改革和学科发展 的需要 近年来 我们主要做了以 下工作 l 采取 走出去 请进来 的办法 鼓励本 系教师攻读知名高等农林院校博士研究生或到校外 一 65 一 南 京林业大学 学报 人文社会科学版 第7卷增刊 进修培训 并大力引进高学历急需专业人才 目前 园林系已从南京林大引进生态学博士 l人 本系教 师在校外攻读博士学位2人 从河南农业大学调进 园林规划教师 1 人 送出国内青年访问学者1人 2 鼓励和提倡本系教师在职攻读学位 以提高其 教学 科研水 平 3 组织教师队伍 以团队力量申 报或联合申报各级科研课题和对外科技服务 以科 研 实践 出成果 育人才 5 建立和完善本科导师制和研究生助教制度 实行学分制后 学生在专业学习上的自主选择 空间比较大 为了有效地引导学生 可以将学分制与 本科导师制结合起来 我们一般在大学三年级上学 期学生进人专业段学习时 给予有资格的教师 具讲 师职称或硕士学位 4名有资格的学生 英语四级5 0 分以上 班上排前 巧名 进行双向互动培养 导师 经常与学生联系 接触 学生参与教师的科研课题 通过教师的人格魅力 学识等 使学生在学业完成 选课 个性发展上得 到导师的有效指导 另一方面 建立研究生助教制度 让研究生参与本科生的辅导 实验带教工作 这样既能通过研究生了解学生的思 想动态和学习兴趣 又能以大部分研究生的个人行 为带动本科生的学习方向和能力培养 参考文献 l 孟瑾 王小德 2 1 世纪农林院校园林专业课程体系构 建与探索 J 中国林业教育 2 0 0 7 2 1 4 一 1 6 2 俞孔坚 从世界园林专业发展的三个阶段看中国园林 专业所面临的挑战和机遇 J 中国园林 19 98 1 4 l 17 一21 3 潘远智 陈其兵 园林学科建设坚持走教学 科研 生 产相结合的道路 J 中国林业教育 20 02 5 3 2 33 4 丁绍刚 南京农业大学园林专业教学改革的问题与对 策 J 中国农业教育 20 0 3 3 2 5 一2 7 5 陆靖 徐华龙 建设有利于化学创新人才培养的教学 体制 J 大学化学 2 的3 25 4 11 一