引导层的添加和应用.doc

初中信息技术八年级（全一册）教案课 堂 教 案 设 计甘肃省天祝县新华中学 孔庆平-mail: 2020年1月19日课题引导层的添加和应用实例：三种星球运动的模拟动画授课年级初二参考教材初中信息技术八年级（全一册）（知识体系和能力培养）教学目标知识目标（知识理论体系）、了解引导层的概念；、熟悉引导层的使用方法；、能够在实际操作中作出相类似的动画。能力目标（能力实践体系）1、培养学生自主学习和探究学习的能力；2、提高学生的实践操作能力和创新能力；、运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。思维目标（思维体系）1、 充分激活学生探究思维和创新思维；2、 学会复杂问题简单化。情感目标（情感体系）1. 加强环保意识教育，培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感，激发学生学习flash和探索宇宙的的兴趣。教 学 重 点引导图层的含义和建立方法、作用及复杂问题简单化的解决方法。教 学 难 点运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。解决办法让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。教 学 模 式“模式三”教学主要教学方法引导法、任务驱动、自我实践法教学手段与教具学生计算机教室课 型新授多媒体教学对象分析对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。结合所制作的动画与地理知识进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。设计思想从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。主要教学内容知识体系：复习原有知识（帧动画）原有知识运用（做一个帧动画）总结提出问题引入新知识（添加引导图层）新知识剖析（引导图层的含义）新知识运用解决实际问题能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）逻辑思维的培养（可否建立路径）发散思维的培养（怎样找出起始点）集合思维（建立一个完整的动画）逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）创新思维（与地理知识的整合）情感教育（加强学生的环保意识）本节课特点、充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。、本节课的动画制作中整合了相关地理知识，体现信息技术与地理学科的整合的特点。培养了学生一种严谨、求学的科学态度。3、在信息技术教学中渗透情感教育，将本课中的“地球”与“地球家园”联系起来。教 学 过 程 设 计主教案栏(教学内容)副教案栏(教学方法)一、复习导入（创设问题情境，任务驱动）用时：8分钟1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画。2、设置悬念，引出问题。通过前面的学习我们发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？3、 展现目标，任务驱动。展示太阳、地球、月球三个星球的模拟运动引导动画。如图（一） 图（一） 图（二）4、 目标任务分析。引导学生将复杂的三星球运动的模拟动画分解成三个简单的动画。如图（二）一种解决问题的方法：现实生活中我们经常将复杂的问题分解成好小问题然后分步解决，使复杂问题简单化。这种解决问题的方法，在我们的计算机学习中也经常用到，比如在程序开发中我们将复杂和大型的程序细化成好几个小模块来编写，我们通常把这些完成这些小模块的小程序称为“子程序”。在 Falsh 动画设计我们也是将复杂动画分解成多个小动画来完成复杂动画我们把这些小动画称为“元件”。5、 提出任务：下面我们就来一一完成我们这节课的目标任务。复习巩固学生演示教师查看学生制作过程二、探索新知识(激发探究热情，自主实践)用时：23分钟任务驱动一：逐帧动画：地球的自转（元件一）如图（一）注意区别：粘贴到中心位置和粘贴到当前位置任务驱动二：引导动画：月球绕着地球转（元件二）如图（四）（一） “引导图层”含义:要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。一个概念：引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。 图（三） 图（四）两个操作：添加引导层、添加引导线特别提醒：引导层永远放在被引导层的上一层。被引导层即是放置沿路径运动的对象，其运动路径即为引导层中的路径。教师讲解学生识记教师演示（二）引导探究，自主实践。教师问：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？学生答：“能”或“不能”。教师总结、引导：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？学生探究：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。教师引导：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？教师演示：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。成果初步展示测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。教师问：我们构建的路径在输出的影片中看见了吗？学生答：没有特别提醒：引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的，不会出现。在做动画时不能将运动对象置入引导层。设置悬念若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？学生探究：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。教师引导：既然需要路径，那我们就给它绘制一个增加一个新的图层。（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）老师引导学生讨论师生分析归纳（四）多学手、我来如法炮制任务驱动三：引导动画：元件二“月球绕着地球转”绕着太阳转（元件三）如上图(一)做中学三、评价创新(积极评价引导，拓展创新)用时：5分钟（一） 展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。展示成果评价交流（二） 学科整合、积极引导，拓展思维。月球运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的椭圆吗？地球也应该在运动？（让学生将地理知识融入本节知识体系，将信息技术与地理知识有机的整合。） （三）设置悬念还有没有其它方法能解决此类问题？你还能做出下面的，如图(五)所示观察月相的动画吗？图(五)课外扩展熟能生巧设置悬念（四）激发情感，内化体验。地球，它像一位慈祥的母亲，慷慨地为人类提供多种资源；它又像一个纯真可爱的孩子，在太阳妈妈的眼中，它是最棒的。绿涛汹涌的大森林，是它最美丽的陪衬；动物的欢笑，为它带来了幸福它也当然希望，我们能够关爱、保护它，让它的甜蜜长久我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，可是对地球的索取太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾频繁发生、动植物畸形进化等等。民勤沙漠化日益严重，保护石洋河刻不容缓。顾炎武曾经说过，天下兴亡，匹夫有责。保护环境与维护生态的平衡的历史重任要落到我们跨世纪一代的肩上。让我们都来关爱自然，热爱地球吧，手挽手、肩并肩、心连心地铸起一道绿色环保的大堤，捍卫资源、捍卫环境、捍卫地球、捍卫我们，美好的家园吧！ 激发情感内化体验四、小结（回忆、反思、体会）用时：3分钟先由学生归纳总结引导层的添加、引导线设置的方法，以及引导线在运动动画制作中要注意的问题，然后由教师补充完整。1、 一个概念:引导层2、 一种解决问题的方法:复杂问题简单化3、 两个操作:添加引导层、添加引导线。4、 特别提醒：(1)引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的，不会在动画中出现；在做动画时不能将运动对象置入引导层。(2) 引导图层的内容在输出的影片