《光的折射》教案设计.docx

教案设计 光的折射全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计兴平市南市中学 孟宁团一、教案背景1 面向学生：中学； 2 学科：物理； 3 课时：1课时4 教师课前准备：利用百度搜索引擎查阅相关资料备课；多媒体教室5 学生课前准备：完成预习 利用百度引擎搜索并观看一些关于折射的视频二、教学目标知 识 与 技 能：了解光的折射现象； 知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律； 了解光在发生折射时，光路的可逆性；使学生了解折射在实际生活中的应用。过 程 与 方 法：通过实验观察，认识折射现象，使学生理解“提出问题猜想假设制定计划探究实验得出结论”这种科学探究的基本方法。情感、态度、价值观： 培养学生实事求是的科学态度； 使学生学会与他人分享探究成果，培养团队合作意识； 领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。三、教材分析光的折射是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。也为高中的光学学习打下了一定的基础。教学重点：光的折射规律的推导。教学难点：光的折射规律的应用。 四、教学方法本节课用到的教学方法有： 教师启发讲授+学生探究学习 多媒体投影+计算机网络辅助五、教学过程教学环节教师活动学生活动教学工具说明创设情境、引入课题用搜索并播放视频“三日同辉奇观”，引入新课。(/v_show/id_XMjkzNjY4MjY0.html)观看视频 视频 板书用视频引入新课，提高学生学习兴趣。步步引导、探究问题提出问题学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。 上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？ 能否用以前学的知识解释？ 学生实验： 提出问题 水杯，筷子培养学生通过观察而提出问题的能力。猜想假设 组织学生进行小实验“碗中的硬币” 引导学生回答前面提出的问题 小实验“碗中的硬币”； 讨论并猜想前面问题的答案。碗，硬币通过生活中的现象提出与物理有关的问题。制定计划引导学生制定探究计划（允许学生制定不同于课本的实验计划，教师应尽可能满足学生提出的实验器材要求），探究计划主要包括：探究目的、仪器的选择、实验步骤、实验记录等。分组制定详细的实验计划。板书通过制定探究计划使学生树立正确的科学探究理念并训练其逻辑思维能力。探究实验指导学生进行探究实验：1 实验器材：激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖。2 实验步骤：探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1；进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？分组进行探究实验。学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置：学生可能的猜想如图2设计实验方案并交流，确定可行方案交流实验结果分组实验，收集证据。交流，如何定义折射角？折射角随入射角的增大如何变化？当光垂直入射时，光的传播方向如何？ 探究实验所需的器材培养学生实验操作能力和处理实验中出现问题的能力。得出结论引导学生分析实验结果，对实验结果进行归纳并引导学生得出结论。得出如下结论： 光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角） 折射角随入射角的增大而增大。 光垂直入射时光的传播方向不变 光在折射时，光路是可逆的 光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角） 培养学生归纳总结实现现象并得出结论的能力； 使学生养成实事求是的探索科学的态度。原理解释 Flash“光的折射” 运用光的直线传播和光的折射等知识，画出光路图解释成像的原理。 观看Flash 学画光路图 Flash 板书培养学生运用所学知识解决物理现象的能力。归纳小结、提高认识1 体验“叉鱼”2 利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”3 学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。4 折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。 总结笔记 完成反馈练习题Flash使学生养成及时总结的好习惯。课后作业、巩固复习阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用六、教学反思1 紧扣物理新教材的基本理念本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，紧扣“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新教材物理教学的基本理念。2 突出学生的主体地位学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观