信息鉴别与评说课稿.doc

信息的鉴别与评价说课稿课 题：信息的鉴别与评价学 科： 信 息 技 术设计单位：会泽县茚旺高级中学姓 名： 王 林 超信息的鉴别与评价说课稿一、说教材1.本节课地位与作用本节课内容选自信息技术基础必修模块的第二章第三节信息的鉴别与评价，在信息的获取过程中始终渗透着如何鉴别与评价的信息问题，而信息的鱼龙混杂、真伪难辨很容易扰乱人们的注意力。因而学会准确地鉴别与评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。2.教学目标（1）知识与技能 让学生了解对信息进行鉴别与评价的重要性和必要性； 掌握信息鉴别与评价的方法。（2）过程与方法通过案例学习、问题探究，掌握鉴别与评价信息的基本方法。（3）情感态度与价值观 培养学生辨别信息真伪的能力以及正确的信息价值取向； 培养学生高尚的信息道德，自觉抵制不良信息。3.重点难点（1）重点 认识到对信息进行鉴别和评价的必要性和重要性； 掌握信息鉴别与评价的方法。（2）难点能对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪具有较强的辨别能力。二、说学情1.知识、能力基础：在前面章节的学习中，大部分学生已经能够通过一些途径获取生活学习所需的信息，为本节课对所获取到的信息进行鉴别和评价奠定了基础。2.心理基础：学生虽已掌握了获取信息的能力，但针对当前这些错综复杂，扑朔迷离的信息缺乏一定的鉴别能力，对所得的信息往往不加鉴别的全盘吸收。三、说教法对于本节课的教学，我注意充分提高学生的学习兴趣，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点，难点，我采取的教学方法是：1. 悬念情景导入法利用当前比较流行的QQ视频聊天为背景，提出悬念：和自己进行聊天的明明是自己的亲朋好友（而且还有对方的视频画面为证），怎么会是骗子呢？从而引起学生的极大兴趣，让学生在悬念的驱动下，一步步去解开疑惑。2.任务驱动法通过具体的案例，利用事先设计好的由易到难的任务驱动学生去完成，让学生在完成任务的同时掌握新课的内容，解决重点难点。四、说学法1.角色扮演法结合任务驱动的教法，让学生充当角色去分析问题，解决问题，充分调动学生的积极性和提高学生的兴趣。2.探究法对于每个任务，鼓励学生思考探究，独立分析问题并解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。五、说教学过程创设情境，导入新课新课讲授案例分析，交流讨论教师点评，得出结论课堂总结，随堂练习布置作业情景导入 以“QQ视频聊天诈骗”引入当前各种信息良莠不齐的状况,提出问题，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。 新课讲授 （一）案例一：课本P31例子“天上会掉馅饼吗 ?”通过任务驱动，让学生自主合作交流分析发表意见，从而引出结论一 ：从信息从信息的来源对其进行鉴别和判断。（二）案例二：“为什么会有不同的反应？” 让学生去分析问题，解决问题，充分调动学生的积极性和提高学生的兴趣。引出结论二从信息的价值取向性进行判断。（三）案例三：“到底怎么回事？”让学生去细心观察，从细节处着手，发现问题根源所在。从而引出结论三从信息的时效性进行判断。课堂总结在信息社会中，具有信息的鉴别和评价意识以及对信息的鉴别和评价的能力，对人的生存和发展，有着十分重要的意义。我们要通过不断的学习和实践，提高信息鉴别、评价的意识和能力。 课堂练习通过5个的选择题和5个判断题从鉴别和评价信息的三个方