《触摸春天》第二课时优秀教案.doc

触摸春天第二课时优秀教案 【教学目标】 、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。 【教学准备】 搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。 【教学过程】 一、游戏盲人摸笔 老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。 怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？ 二、回顾故事情节 是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童安静的故事。 、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？ （板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住） 、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说） 三、体会奇迹 、出示课件：看，这就是安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？ 、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹） 读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？ 、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？ （你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。） 四、感悟安静内心 、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？ 、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？ （学生：我想我要）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？） 、引读： 是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。） 、今天，她终于体验到了，练习： 她听到了_，她闻到了_，她仿佛看到了_。看，安静的内心世界_。 、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习： 我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_。 、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光： 出示： 许久飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急切） 安静又看不见，她张望什么呀？ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让安静再张望一次。）(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。) 安静，你望到了吗？望到了什么？ 教师的话： 谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？ 这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 五、拓展明理 我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。 、看，这是千手观音。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。 、看，这大家熟悉的假如给我三天光明的作者海伦凯勒，她也非常了不起。她说 、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？ 、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？ 、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命创造幸福) 【点评】 一、创设情境恰到好处 徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。 二、拓展恰到好处 赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟