第二节 水分进入植物体内的途径.doc

第二节 水分进入植物体内的途径教学目标：知识与技能：说出大量根毛对植物吸水的意义。过程与方法：说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。情感、态度、价值观：运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 教学重点：描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。 教学难点：从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。课前准备：事先培养好的长出根毛的幼根，多媒体课件教学过程：引言： 学生首先展示课后搜集到的“因缺水而引起变化的植物的图片或实物”，加深理解水对植物的重要性。在此基础上，老师播放旋律先缓慢、明快，后低沉、悲哀的音乐，让学生闭上眼睛想像“假设没有水，世界会变成什么样子？”一分钟后，老师让学生睁开眼睛，同时插述：“生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。第一部分：整体感知本节课的内容 老师用鼓励性的语言，请同学们四人一组，大胆结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。在小组间相互表达和交流的基础上，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根茎叶、花、果实等”。达到让学生整体感知本节课内容的目的。第二部分：根适于吸水的特点 第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球；（2）把刚刚萌发的小麦种子63粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读P110的“观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。先让学生四人小组进行讨论，暂时不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。 为了使学生运用根适于吸水的特点解释生活、生产中的现象，讲完第一部分后，教师适时进行达标检测（一），让学生及时巩固所学知识。第三部分：水分运输的途径 第一步，茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。“俗话说人要脸，树要皮说明树有树皮，你能否结合常识，发挥你的聪明才智，猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察P111图-21茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。然后师生共同小结并板书如下： 茎的结构由外向内依次是 树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管、形成层 木质部：本质部中有导管 第二步，茎各部分的作用。教师只要引导学生看P111112后三个自然段，四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用是：1.韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。 2.形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。 3.木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。 第三步，导管是水分在体内的运输途径。“从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。”这就自然而然地过渡到了水分在茎中的运输途径，切入了本节课主题。在学生探究的过程中，教师要引导学生确认出最佳方案。“请同学们看Plll的观察与思考，思考以下几个问题： 1.水是通过什么途径跑到叶片中的？ 2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？ 3将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？ 4.通过这个实验，你可得出什么结论？让学生带着问题看书，学会自学获得知识。 当学生阅读完观察与思考之后，教师要分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边四人一组开始讨论以上提出的四个问题，然后小组派代表相互表达和交流，归纳出结论：导管是水分在茎内的运输途径。 为了使学生学会运用水分在体内运输的途径解释生活中的相关现象，讲完第二部分后，进行达标检测（二），让学生及时巩固所学知识。第四部分：课堂小结：第五部分：反馈练习 通过做与日常生活有关的题，使学生认识到“学以致用”的含义，培养学生解决实际问题的能力；通过做分析题，让学生深刻理解导管的作用是输送水分和无机盐，同时也提高了学生分析问题的能力；通过做导管、筛管的填空题，可让学生学会对比记忆的方法。在反馈过程中，教师适时进行鼓励性评价，让学生体验成功后的喜悦