《1000以内数的认识》教案.doc

教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册1000以内数的认识数数67-69页例1、例2教学目标：1.在观察、操作等活动中，理解数的意义，认识比百大的计数单位“千”，理解相邻两个计数单位间的十进关系，感知1000数量的多少，会数千以内的数。2.在认数的活动中，培养学生观察、操作的能力。3.结合现实素材让学生感受大数的意义，逐步发展学生的数感。教学重点： 1.多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系。 2. 数千以内的数。教学难点：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。教具准备：课件 计数器学具准备：计数器教学过程：一、创设问题情景，认识计数单位“千”，建立百与千之间的十进关系。（一）问题情境中引出新知1. 出示方糖图片的情境： 你们看，这是谁呀？（喜羊羊） 这可是咱们熟悉的老朋友了。前几天，羊村举行了一场运动会，喜羊羊派懒羊羊去买112块方糖作为奖品，懒羊羊回来后拿出一堆方糖给了喜羊羊。喜羊羊看着这堆方糖就想了，这是我要买的112块方糖吗？ 同学们，你们能帮他解决这个问题吗？怎么解决？2.那我们就10块10块地数。（1）10块我们可以怎么数呀？ 课件演示： 这是多少？ 接着数2.10，10个一是多少？ 过渡：10个一是十，那接下来我们就10块10块的数，把这些糖数完。（2）出示课件1个十：这是多少？课件继续演示：接着数： 20.100 100里面有几个十？ 10个十是多少？10个十就是一百。那好，我们接着把剩下的数完：1个十，2个一3. 懒羊羊拿来了多少块糖？你怎么知道的？小结：看来，还真是112块方糖。刚才我们通过数数的办法帮助喜羊羊解决了这个问题。一开始，我们是怎么数的？数到10之后，我们又是怎么数的？很快就数到100多了，那比100更大的数，咱们应该怎么数呢？（2） 认识计数单位“千”，建立百与千之间的十进关系。1. 出示课件正方体：那好，我们就100,100的数，看看这是多少块方糖？继续课件演示：一个正方体分散成10个一百 手指100，这是多少？ 接着数200.1000数到600、900时，追问：600里面有几个百？900呢？2. 这就是1000块糖， 1000我们是怎么数的？ 一共数了几回？ 那10个一百是多少？一千里面有几个百啊？ 3.10个一百就是一千，看看（课件：合成一个正方体）这就是1000块糖，你有什么感觉？ 4. “千”是我们今天要学的一个新的计数单位，老师想把“千”也写在黑板上，想一想把它放在哪合适？ 你怎么想的？ 5.现在谁能把这些计数单位读一读？ 6.每个计数单位都有自己所在的位置，个所在的位置是？ 7.那相邻计数单位之间有什么关系？ 过渡：刚才我们一起认识了计数单位“千”，还知道了10个一百是一千,1000里面有10个一百。下面，我们就运用这些知识来解决一些问题。二、结构体现与计数相结合，学习数数及数的组成。第一组：1.出示课件328块方糖：这是多少？你怎么知道是328块的？328是怎么组成的？2. 出示课件333块方糖 这是多少？你怎么看出来的呀？333是怎么组成的？3. 请你先借助计数器从328数到333。4. 都用了3颗珠子，怎么表示的意思不同？5.谁能不借助计数器从328数到333？ 第二组：1.出示课件588块方糖：这是多少？你是怎么知道的？2.出示课件600块方糖：这又是多少？怎么知道的？3. 借助计数器从588数到600。4.谁能不借助计数器从588数到600？ 第三组：从600数到700，10个10个数。第四组：从700数到1000，100，100的数小结：刚才，我们通过看图和拨计数器，学习了数数，还知道了数的组成。三、巩固练习1. 数轴表示培养学生的数感 你们看，这是刚才我们拨出的数，咱们一起给他们排排队好吗？老师这里有一条直直的线，如果这里表示“0”，这里表示“200”，这里表示“1000”，你能给其他数找到位置吗？ 监控：112放在这，你们同意吗？说说你是怎么想的？ 哦，原来112更靠近100，所以贴的时候要离100近一些。 （其他数同上监控）小结：我们给这些数都找到了合适的位置，现在我们就一起读读这些数。2.1000到底有多大培养学生的数感（1） 出示100个笑脸，这是100个笑脸。（2） 再出示1000个笑脸，你能估一估这是多少个笑脸吗？你们怎么知道的？ 四全课