浮力的大小与哪些因素有关.doc

浮力的大小与哪些因素有关教学设计一、三维目标：1、知识与技能：通过科学探究的方法，让学生了解浮力的大小与物体浸入液体的体积以及液体的密度两个因素有关。2、过程和方法：通过提出问题、进行猜想、设计实验方案、学生分组实验、演示实验及数据分析等方法让学生体验科学探究的过程，并进一步学习使用“控制变量法”来研究物理问题。3、情感态度与价值观：通过探究性实验的相关过程来培养学生互助合作的团队精神，以及实事求是的科学态度。二、教具学具：弹簧测力计、水、盐水、金属块、大烧杯、细线、装有石子的小药瓶、鸡蛋、橡皮泥、食盐、石块、易拉罐、空矿泉水瓶。三、教学方法：本节课从日常生活现象入手创设情境，引导学生提出猜想，并进行实验方案的设计，通过学生分组实验及演示实验等方式，让学生亲身参与科学探究的全过程，循序渐进的学习科学探究的方法，通过科学探究，让学生经历知识发现的过程，激发学生的学习兴趣，达到高效完成三维目标的目的。四、教学过程：（一）、复习上节课我们学习了浮力的测量，需要几个操作步骤？通过什么方法得出福浮力？1、测重力G；2、测视重F示。利用公示F浮=G-F示计算浮力（二）创设情境，引导学生进行猜想1、举例：（1）、漂浮的空矿泉水瓶受到浮力的作用，沉到水底的石块也受到浮力的作用（演示实验：将空矿泉水瓶和石子放到盛水的烧杯里）（2）、在海边洗澡的人，有一种感觉，从浅海向深海走越来越漂，从深海向浅海走感觉硌脚（演示实验：将矿泉水瓶放到盛水的烧杯里向下压）（3）、用钢铁制成的万斤巨轮能浮在水面上，要把巨轮的外壳展开，放在海面上会下沉（演示实验：把易拉罐外壳做成船形再展开放到水里）（4）、在死海中能养躺在海面上看书，在普通的水面上却不能(演示实验：把鸡蛋分别放到盐水里和清水里)2、通过上面的例子引导学生猜想：浮力的大小与什么因素有关？教师点拨，让学生围绕物体和液体两方面进行猜想，只要合理即可，各小组选派代表阐述自己的猜想，说出理由。教师将学生的猜想归纳为：A、浮力的大小可能与液体的密度有关B、浮力的大小可能与物体浸入液体的体积有关C、浮力的大小可能与物体的密度有关D、浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关E、浮力的大小可能与物体的形状有关（三）、根据猜想，选择器材，设计实验方案学生利用准备好的器材，自行设计实验方案并在小组内进行交流，讨论实验操作的正确性和可行性。每个小组选派一名代表介绍自己的设计方案，通过其他组成员进行评议、确定实验方案。（四）、分组实验教师布置实验任务一：探究1：浮力的大小可能与液体的密度有关由1、2、3组完成实验器材：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水、自选重物将自选的重物先浸没在水中，记下示重，再浸没在盐水中，记下示重，比较浮力是否发生变化？完成实验后选派代表到实验前台展示实验结果，并分析数据，结论：浮力的大小与液体的密度有关 。实验记录表格如下：实验组别条件G（N）F示（N）F浮（N）是否有关1组水盐水2组水盐水3组水盐水探究2：浮力的大小可能与物体的形状有关由4、5、6组完成 实验器材：弹簧测力计、细线、烧杯、水、橡皮泥在体积不变的基础上改变橡皮泥的形状，使物体浸没在水中，观察浮力是否变化？完成实验后选派代表到实验前台展示实验结果，并分析数据，总结结论：浸没在水中的物体，所受浮力的大小与其形状无关。实验记录表格如下：实验组别条件G（N）F示（N）F浮（N）是否有关4组形状1形状25组形状1形状26组形状1形状2（猜想A与猜想E同步进行）教师布置实验任务二：探究3：浮力的大小可能与物体的密度有关由1、2、3组完成 实验器材：弹簧测力计、细线、烧杯、水、外形一样的铁块和铝块、装有石子的小药瓶在体积不变的基础上，改变物体的密度或重力，使物体浸没在水中看浮力是否发生变化？完成实验后选派代表到实验前台展示实验结果，并分析数据，总结结论：浸没在水中的物体，所受浮力的大小与其密度或重力无关。实验记录表格如下：实验组别条 件G（N）F示（N）F浮（N）是否有关1组密度（或重力）1密度（或重力）22组密度（或重力）1密度（或重力）23组密度（或重力）1密度（或重力）2探究4：浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关，还可能与物体浸入液体的体积有关由4、5、6组完成 实验器材：弹簧测力计、细线、烧杯、水、自选重物将自选的重物先浸入水中1/3，在浸入2/3，最后全部浸没水中，观察浮力是否发生变化？完成实验后选派代表到实验前台展示实验结果，并分析数据 。教师提问，浮力的大小与物体浸在水中的深度有关吗？再引导学生将物体浸没在水中的深度继续向下移，记录数据。总结结论：浮力的大小与浸入液体中的深度无关，与物体浸入液体中的体积（即排开液体的体积）有关。实验记录表格如下：实验组别条件G（N）F示（N）F浮（N）是否有关1组浸入1/3浸入2/3全部浸入2组全部浸入深度1全部浸入深度2 猜想B、C、D同步五、 课堂小结：师生互动，对以上四个探究