文艺复兴时期绘画欣赏(教案).doc

“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学课题：文艺复兴时期绘画欣赏大连市沙河口区华北路小学 韩知彤一、教案背景：1、面向学生：小学六年级2、学 科：美术3、课 时：1课时4、课前准备：（1）教师：网络教室、教学课件、互联网搜索大量文艺三杰作品赏析及文艺复兴时期有关的资料。（2）学生：熟悉百度的搜索功能。 5、教学环境：电脑网络教室，人手一机。 二、教材分析： 本课教材是小学六年级美术欣赏教材，属于自编教材，欣赏并了解文艺复兴时期绘画三杰拉斐尔、达芬奇、米开朗基罗的生平、代表作以及他们的绘画风格等内容。使学生对每位画家的重要作品，有所了解、有所认识；体悟到他们对文艺复兴时期绘画的重要影响以及重大贡献。教学目标：1、了解意大利文艺复兴绘画三杰的代表作以及绘画风格。2、能够运用互联网进行信息搜索，并且在众多信息中提取自己所需信息，提高团结合作的能力以及信息搜索、提取和处理的能力。3、了解文艺复兴时期美术三杰对西方绘画艺术的重大贡献，在合作中激发学生体验探究知识的欲望。三、教学方法本课教师采取问题探究式教学法，学生通过自主发现法、学习探究法、小组合作法、实际操作实践法学会在互联网中搜索信息、提取信息和处理信息。四、教学过程；（一）、开门见山，导入课题。1、谈话导入：今天这节课我们来进行西方的绘画欣赏。2、教师板书课题：文艺复兴时期绘画欣赏（二）、提出问题，学习探究。1、提出问题：“从这个课题当中，你发现了什么陌生的词汇了呢？” （学生答：文艺复兴时期）2、文艺复兴时期到底是一个什么时期呢？ 请同学们在百度中键入关键词“文艺复兴”，看看你找到了什么信息？（学生上互联网，在百度中查找有关“文艺复兴时期”的资料。）学生百度搜索：百度搜索文艺复兴绘画 3、你找到了什么信息？能向大家汇报一下吗？（学生汇报：找到了达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗三个画家的名字。）4、板书：达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗这三位画家被称为文艺复兴时期的绘画三杰。5、再看课题：你在这个课题中都想知道哪些信息？（学生回答：文艺复兴是怎么回事？ 三位画家的代表作有哪些?他们的绘画风格有哪些等等。）6、教师随机板书学生的问题，把问题分为四类:(1)什么是文艺复兴？文艺复兴时期的绘画有什么特点？(2)达芬奇的代表作有哪些？每个代表作的内容是什么？他的绘画风格是什么？(3)拉斐尔的代表作有哪些？每个代表作的内容是什么？他的绘画风格是什么？(4)米开朗基罗的代表作有哪些？每个代表作的内容是什么？他的绘画风格是什么？7、把学生分为四个大组，小组推选出组长，每组挑选一个自己感兴趣的问题。（三）、分组合作，自主学习。1、组织学生以小组为单位，在组长的组织下，为每个组员分配查找任务，然后运用百度搜索功能，各自在互联网进行资料的搜索。2、教师指导学生将自己查找到的资料进行提取、处理并且存盘 。3、引导学生，小组资料查找不全的，由能力强的同学主动承担查找的任务，组长进行整理、归类。（四）、课堂汇报，课件展示。1、组织学生以小组PK的形式进行资料的汇报。PK规则：汇报一次，依据回答的具体情况每人次加五到十分不等，得分前两名的小组每个人多家五分，第一名的小组将夺得优胜奖杯。2、学生边汇报，教师边课件展示：（1）、文艺三杰：百度搜索文艺三杰（2）、拉斐尔： 百度搜索拉斐尔代表作：椅中圣母 百度搜索椅中圣母赏析 （播放背景音乐： 百度MP3搜索钢琴曲 童年 班德瑞）母与子 百度搜索母与子赏析 雅典学院 百度搜索雅典学院赏析西斯廷圣母 百度搜索西斯廷圣母赏析 （3）、达芬奇： 百度搜索达芬奇 代表作：蒙娜丽莎 百度搜索蒙娜丽莎赏析 播放背景音乐：百度搜索MP3音乐 神秘圆 夜曲 最后的晚餐 百度搜索最后的晚餐赏析（4）、米开朗基罗： 代表作：大卫 百度搜索大卫赏析 （5）、分析三杰的绘画风格： 教师：三位画家各有各的绘画风格，你能用简单的语言来概括他们的艺术特色吗？学生汇报，教师归纳：达芬奇的艺术深沉、含蓄、富有理智、充满智慧米开朗基罗的艺术博大、雄伟、富有激情、充满力量拉斐尔的艺术则以优雅、秀逸、和谐、高度的完美为标志。（五）、课后小结，拓展延伸/1、根据每个小组汇报情况，评选出优胜小组，赠送优胜奖杯。2、教师小结：文艺复兴是西欧近代史上的一场伟大的精神革命。它对西方绘画艺术乃至整个美术领域，都产生了巨大的影响。3、拓展延伸：文艺复兴绘画三杰的代表作还有很多，同学们感兴趣可以在课后到互联网上搜索一下相关的资料，我们以后可以互相交流。五、教学反思：人美版六年级的美术教材第一课是欣赏文艺复兴时期的文艺三杰之一拉斐尔的代表作椅中圣母。以往在教授这课时，我也只是单单让学生欣赏这一幅作品，除了了解拉斐尔的生平，也只是详细的分析这幅作品的内容以及绘画风格，学生虽然感兴趣，但是课堂信息含量太小，学生显然吃不饱，于是我就把内容拓展为欣赏文艺三杰的绘画，这样，学生在课堂接收的信息含量会大大提高。去年也教六年级，在上这一课时，我课前给学生布置任务，让学生课前回家收集有关拉斐尔以及绘画风格的资料，上课的时候进行汇报。结果，只有少数几个家里有电脑的学生起来汇报，大多数是由教师补充，课堂气氛缺少了以往的活跃，多数学生都是被动的接受知识，虽然学生课堂有所得，可最终不是所有学生都成为课堂的主人。于是今年教授这一课前，我认真地思索了一番，打算在上课的时候，让学生到大电脑室上课，课堂分组自主上网查找所需资料，然后进行汇报。开课时，我把课题抛给学生，这个课题对于学生来说很是陌生，当学生带着诸多的疑问进行探究学习，才能更好的激发他们的学习和探索的欲望，这些问题，也恰恰是本课的重难点。由于课堂学生急于了解的信息很多，那么网络教室就给学生提供了自主探究、自主学习的空间，学生根据教师提出的问题，在互联网上进行信息搜索，最后进行信息的整理与加工。在学生搜索之前，由于信息太多，我采用了分散问题的方法，把学生分成四个小组分别查找四个大问题，而每个小组又由组长再次进行分工，把每个大问题分成若干小问题分配给小组成员，起到了事半功倍的效果。课堂汇报时，我采取了小组的形式进行汇报，学生在课堂上发言踊跃，各抒己见，对文艺复兴时期这一陌生知识领域的绘画欣赏得津津有味，一堂课下来，共欣赏了七幅作品，并且对这文艺三杰的绘画风格总结的很到位。其实，课堂上，不是缺少效率，而是提高课堂教学效率的方法要靠教师去挖掘，课堂上教师与学生的积极互动，学生与学生之间的有效小组合作，使本来一幅画的