走出“偏爱”的误区.doc

走出“偏爱”的误区双阳区太平镇沃土小学 周凤龙 “偏爱”实际上是由于情感上的失控而产生的认识上的偏颇，有这种感情倾向的教师往往被一些学生的“外秀”所迷惑，认为只要学习好，别的方面无足轻重，把单纯的学习成绩看作是教育的最终目标，忽视了对这部分学生内心世界更深层次的开掘，对于这点我自身有很大的缺憾。一节五年级美术课。五年级这个班是我校纪律薄弱的一个班级，期末复习到了，各自的学科都进入了忙碌之中。我暗下决心，一定调控这节课的纪律，然后进行教学。我走进教师，学生的情绪还没有安定下来，我压住火，跟同学讲了一些有关课堂教学内容的问题，课堂上提问一个学生，这位同学错误的回答成了大家的笑料。王帅和宋志博同学还做出了鬼脸，我狠狠的批评了他们两个，没想到他们都很不服气，王帅同学不服气的说：“张安其、宋丹他们犯错误不批评，为什么总是批评我们两个？”我说：“谁让你们不认真学习，上课总搞小动作！”二人委屈的上了一节美术课。下一堂美术课。我有意的把两个问题留给他们，二人回答的很准确，还给予表扬，两个孩子笑了，我不知怎么，他们的一笑，使我的自身有说不出的感觉，课下也给我留下了疑问。作为一名教师对待学生就要一视同仁，不论是哪一类的学生都应该教育、帮助、关怀和爱护，对后进生更严格扶持，对他们真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用精神的甘露去洗涤他们精神的污垢，用心灵的温暖医治他们心灵的创伤。有一位教育学家认为，只有表扬，夸奖和歌颂不会造就真正的人才。“偏爱”的现象违背了教育艺术的基本规律，会给我们的教育事业带来危害。2013年10月30日沉默是金双阳区太平镇沃土小学张永利我看过一部描写师生关系的电视剧，故事中有两个学生由于打架而被老师拽到了办公室，眼看一场暴风雨就要来临了。这时，校长推门进来，只是对面色铁青的老师轻轻地说了这么一句话：“请你沉默五分钟后再批评学生吧！”校长走出去了，刚才还发火的老师果真沉默了五分钟，结果两位学生相互道歉，事情就这样结束了。 这个故事的片断深深地留在我的记忆里，多少年来也不曾忘记。刚开始时对这句话也产生过怀疑：难道这微不足道的一句话竟有这么大的威力吗？ 在偶然的一天，这句话得到了印证。 那是一个星期二，我上完课，就向办公室走去，还没到教室，就有学生报告说班上两个同学打架了。我赶忙转身回去，发现是班上的王天升和狄青卓。只见狄青卓铁青着脸，王天升紧握着拳头，仇恨似地对峙着。王天升看到我，松开了拳头，垂下了脑袋。可是狄青卓却不买我的账，眼里像喷着火一样，连劝架的我也不理，甚至还说我偏袒对方。我不由得火冒三丈：那还了得，连老师都敢不理睬？当时正在气头上的我决定把他抓到办公室，再狠狠地批他一顿。却不料他死活不屈去，眼看要上课了，怎么办呢？问了周围的同学，都说是王天升没理由打了狄青卓，狄青卓才气起来还手的，而且这两个男孩是邻居，父母亲长期不合。糟糕！如果事情处理不当，说不定会导致两家冲突呢！于是，我马上叫两人上办公室。王天升明知错了，一说就上了办公室。而狄青卓这时无论你怎么劝说，他就是外甥打灯笼照旧。上课铃已响，下节课眼看要被搅和了。无奈之余，我叫来两名男生，硬是把狄青卓抬到了办公室。 办公室里，一个站着，一个则蹲坐着，边哭边闹，一看这阵势，我内心更气：到了办公室，嘴还这么硬。我刚要发作，突然间那句话在我耳边回响：请你沉默五分钟后再批评学生吧！伸出的手缩了回来，王天升奇怪地看了我一眼。我顺势坐在了椅子上，一句话也不说。拿出一本书，装着看书，好像遗忘了刚才发生的事。刚刚还哭骂不停的狄青卓，不知何时停止了哭骂，用眼瞅着我。我又假装到另一房间拿东西。等我回到了办公室，发现刚才蹲坐着的狄青卓站直了身体，而且两人的眼睛都跟随着我的走动。我刚才的气也不知飞到了哪里去了，只觉得这两个男孩挺有趣的。 时间在悄悄地流逝，这两个等待挨批的学生有点受不住了。刚才还是仇敌般的小冤家竟互相用眼神察问起来。看到这情形，我走到了狄青卓的身边，先把他身上的尘土拍干净，再柔柔地对他说他的许多优点，完全避开刚才发生的事，然后再动员王天升向狄青卓道歉。狄青卓这时却转过来对我说：“老师，我不该那么说您，我错了。”我欣喜道：“我接受你的道歉，那你们俩怎么办？”我边说边拉住他们的手，让他们的手握在了一起。两个人都笑了，我也笑了。之后，两人倒成了好朋友。 当我们生气时，请先沉默五分钟吧！这样会使我们