听段积山教师执教.doc

听段积山教师执教秋天的雨 一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。这句话，在我听完段老师的课后，一直反反复复的出现在我的脑海里。他的进步让我赞叹不已，同时我也想到，在这堂课背后，他所付出的努力是令人难以想象的。他的这种认真的态度，我觉得也是值得我们好好学习的。 下面，我谈谈我对段积山老师执教的秋天的雨的一点自己的感受。语文课程标准明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，段老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、齐读、录音范读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。段老师在教学中，以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美，引导学生联系生活去发现美。 我认为这节课，较成功之处一是段老师的秋天的雨在读中悟情，读书升华感情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就是让学生带着这种情感去读。同时段老师让学生在课文中找到相关句子，引出三部分写秋天的雨的内容。初步让学生了解课文脉络，但又不落痕迹。学生不知不觉地走进作者的心，身临其境的体会那种情感。做到了在读中，让情感升华。 这节课较成功之二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，段老师以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如齐读，自由读，指名读等。读的目标不同：自由朗读全文，理清课文脉络；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”段老师先请学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。 对于这堂课在这里我想提出自己的一点看法：在教学第一部分：五彩缤纷的秋雨时，让孩子在课堂上的自主性体现得更明显些，而不是都在老师预设好的范围之内，在课堂上，如果有些生成的东西，那样的课堂可能会更精彩吧。我觉得，这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术。丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，要积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等这句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。总之，听段老师的课，感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。圆的认识听课心得小学六年级上册圆的认识。圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。这节课分为三个部分。第一部分是初步感知圆。第二部分是有直观-形象的认识圆的各部分名称和特点。第三部分是让学生感受圆的美，体会数学的美。本节课的教学目标是使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生进一步认识圆、了解圆的特征。毕老师在课堂中一直将学生置身于探索者、发现者的角色，在课中没有出现硬性灌输给学生的知识，对圆的直观感知都随着毕老师那股股甘泉输入到了学生心田，生生不息，真正地做到“善教者，授之以渔。”如：把以前所学过的各种图形都汇聚在一起，于是就把对圆的直观感性认识推到了风口浪尖上，而在此时又出现了一个有凹凸光滑曲线的图形，学生那种强烈地需要发现、需要探索的激情悄然高涨，教师非常会审时度势，让学生通过观察、比较、直观感知，体会圆是光滑、连续不断的曲线，让学生更深刻地感受到圆与其它平面图形的与众不同，在学生获得成功体验的基础上，让学生学会发现美、欣赏美，进而去创造美。让学生惊奇的感受到圆是所有正平面图形最后的一个，在这里直线图形与曲线图形得到了有机的转化,让学生在这一系列图形的变化中体验到美感,并适时渗透了转化思想，毕老师设计通过感知直线平面图形到圆，让学生在微积分的数学思想下感受圆光滑匀称的原因。毕老师通过课件演示，认识圆。使学生发自内心的感受到了圆形给生活带来的美。学生在不自觉中陷入毕老师所设计的陷阱中，数学课谁说不美，深挖教材内涵，一切皆有可能。下面咱们一起来欣赏一下。听毕老师的课，你会感觉“余音绕梁三日，不绝于耳”,无论是精彩的导语、无痕的过渡，恰切真诚的评价语，无一不是被欣赏、赞美、鼓励学生的话语。让人觉得自然、流畅、舒服、轻松。具有个人感染力，为学生的学习起到了很好的指导作用。对学生树立学好数学的自信心很有帮助。 可以看出毕师准备的非常充分，认真钻研了教材，准确把握了本节课的重难点。教学设计合理，从生活中抽象出圆到动手画圆再到认识直径的半径的关系，环环相扣，做到了数学知识严密的逻辑性。 毕老师很注重激发学生学习的积极性。一开始通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面激起学生的求知欲望，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。值得一提的是毕老师没有直接给出学生现成的圆，而是让学生利用手自己尝试去画圆。看似不经意的设计，却体现了本节课的精华所在。在教学直径与半径的关系是毕老师巧妙地利用圆是轴对称图形这一特点，通过让学生动手折一折，想一想，很直观地认识了直径，了解了直径与半径的关系。老师教的轻松，学生学得愉