构建学校人际关系的和谐.doc

构建学校人际关系的和谐莆田第八中学校长 郑金山构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。一所学校，只有和谐才能发展，才能培养出符合未来社会需求的新型人才。在构建和谐校园之中，努力构建学校人际关系的和谐是至关重要，不可轻视。构建和谐的人际关系，必须是领导班子团结合作。这五年来，我们学校从一个普通中学到三级达标校，到二级达标校，到如今争取创建一级达标校。这一切都和校领导班子团结合作息息相关，和班子所有成员之间心往一处想，劲往一处使，作风上讲民主，关系上讲和谐，思想上讲开拓，管理上讲科学，学习上讲勤奋，工作上讲奉献紧紧相连。学校领导班子的思想道德建设，必须具有依法治校、科学决策和民主管理的意识。注重自身修养，加强学习，研读教育教学理论著作，不断“充电”，及时接受和掌握最新的教育理论和教学手段，不断提高管理能力和管理水平。领导班子成员能以理论武装人，以制度管理人，以情感凝聚人，以行动感染人，具有很强的事业心、责任感，能率先垂范，以身作则，领导班子精诚团结，分工协作，做到“人人有事做，事事有人管”。这正如温总理引用管子兵法上说的话：“和合故能谐，就是说，有了和睦、团结，行动就能协调，进而就能达到步调一致。” 构建和谐人际关系，还必须是领导与师生关系和谐，教师与学生之间和谐。领导者与师生人际关系和谐，体现领导者不以位高而凌弱，不以名高而傲物，不以学高而欺少，心态平和，作风平易，待人平等。这样，领导的决策就成为教师的行动，得到教师的支持，贯彻在教学之中。领导与教师的和谐，常通过领导对教师的关怀，对教师工作的肯定得以体现。班子的廉洁自律，办事公开、公平、公正，能充分发挥“教代会”的桥梁作用和监督职能，通过教代会制度执行，激发教师发挥主人翁的积极性；通过送温暖工程，为教师学生排忧解难；做好校务公开工作，融洽领导与师生关系；通过全校教职工对学校干部的民主测评，达到较高的满意率。通过各种培训，关心教师们提高专业水平；通过专题辅导、先进事迹报告会、观看录像、组织师生参加各种文体活动等，帮助教师增强专业素质，帮助学生提高文化素质、身体素质。构建和谐校园的人际关系，还要注意通过开展各种活动，促进教师与学生关系的和谐。如开展“孝亲敬老”活动，培养学生对长辈的尊重之情，培养良好师生感情，促进和谐。开展“廉政文化进校园”活动，提升教师职业道德建设，加强青少年学生思想品质教育，培养他们从小就具有抵抗腐败的免疫力，保证和谐。开展“创建平安校园”，这更是构建和谐的根本，开展“校园文化教育”活动，有利于校园内的人际关系的和谐发展。此外，教师与学生关系和谐还体现在实施新课程实验工作之中，体现了教与学的和谐。新课程实验工作要求教师教学生学会生活、学会健身、学会学习、学会关心。教学生学会生活。教师在施教之中要加强生活实践活动教育，提高学生生存素质，拓宽劳动教育内涵，训练动手操作能力，发展学生自主、创造、竞争、合作的个性品质，引导学生学会欣赏并享受美好的生活，达到“生活与生存的和谐”。教学生学会健身。教师要探索特色教育和健康心理，能注重活动课程实效，培养学生敢于竞争、竞技的个性品质和健康坚定的人格，引导学生学会健身，达到“训练与锻炼的和谐”。教学生学会学习。新课程实验工作重点是研究学法，改进教法，精讲精练，优化教学过程，通过让学生动眼、动手、动脑、动口等感官同时使用，激发兴趣，引导思维，学会探究，学会学习，达到“施教与求知的和谐”。教学生学会关心。教师要在实施新课程实验工作中弘扬人文智慧、张扬个性、尊重人格、注重心灵的共鸣。师生之间体现以“关爱、宽容、和谐、共生”为宗旨的人文素质特征，教师要着力通过创设的情境和教育机智，大力弘扬自主、创造、竞争、合作精神，让学生在优良的人文环境中潜移默化地“学会关心”，达到“管理与自律的和谐”，达到教与学相长的和谐，达到教师与学生人际关系和谐。其实，通过创建学校美丽的环境，还可以促进学校人际关系的和谐。景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则品高，品高则学佳。学校建设亭台轩榭、假山池沼、小桥流水、楹联牌匾、名人雕像，挂上名人名言，贴上礼貌用语，树起宣传栏、宣传牌让每一堵墙壁、让每一块石头、让每一棵花草、每一处景物都能“说话”，让学生受到潜移默化的教育，让师生在景之美中体验人之美，人际关系之和谐。和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业，校园必须奏响和谐的旋律。构建和谐校园，是学校发展的基础。在构建和谐校园之中，更应重视大力推进学校中的人际关系的和谐。莆田八中实施素质教育与课程改革经验总结素质打造名校，课改激发活力。近年来，莆田八中充分发挥传统文化教育资源优势，以楹联教育基地为依托，以开展研究性学习和社区实践活动为平台，富有特色地推进高中新课程改革，切实提高学生素质、促进教师专业化发展。现将工作汇报如下：一、开发校本课程我校把开发校本课程，作为全面贯彻教育方针，积极推进高中新课程改革，落实以人为本的理念，促进学生全面发展的重要措施之一。除上好高中新课程选修I外，还根据教师申报、学生选择、学校审核上好校本课程。2004-2005学年度开设18门，2005-2006学年度开设16门，2006-2007学年度开设16门，供学生选修。校本课程既能根据学生需要编写，又能体现本地和学校特色，内容涵盖科技、人文、艺术、生活、职业技能、身心健康等方面，体现了多样性、实用性、灵活性、趣味性、探究性的特征。为了确保校本课程开发能扎实、有效地开展，学校成立了以分管教学副校长为组长的选修课实施领导小组，制订了莆田八中校本课程规划方案、莆田八中选修课暂行管理办法、莆田八中学生选课指导手册、莆田八中高中新课程选课指导方案。学校将每天下午第四节定为选修课活动时间，切实做到每门选修课严格遵照教学常规要求，有计划、有安排、有总结、有教师、有教案、有考核。学生学习兴趣浓厚，热情高涨，专长得到发展。其中“楹联知识”课程和“楹联学社”开展活动成绩突出。2004年，我校被中国楹联学会授予“全国先进楹联教育基地”，原校长祁明规被评为“全国楹联教育模范教师”。2005年5月，在庆祝中华妈祖文化交流协会成立全国征联活动中，我校有1位同学的作品获得优秀奖，有8位同学的作品被选入围；2005年9月，莆田市教育局举办“加强青少年思想道德教育征联比赛”，我校学生获奖人数达30余人，占总获奖人数的1/3；2006年11月莆田市纪委举办“反腐倡廉”征联比赛，我校师生参赛作品达500多副，获一等奖1名（共3名），二等奖3名（共10名），三等奖3名（共20名），还有优秀奖8名。我们还经常组织学生座谈会，对学生进行问卷调查，了解学生最喜欢什么，希望学些什么等等，以便有的放矢地对课程进行调整、充实、修订。二、开展研究性学习学校从思想上、行动上高度重视研究性学习的开展工作，成立莆田八中研究性学习指导小组，校长亲任组长，教务处、教研室、教研组、年段认真指导，形成合力。为了使研究性学习工作有序顺利地进行，学校制定了莆田八中关于开展研究性学习的实施方案、莆田八中研究性学习学生评价方案及学生研究性学习申报、研究、评价系列表格等。我校的研究性学习课题研究工作做到有计划、有步骤、有评定、有成效。每个课题研究有方案、过程有记录、成果有鉴定，采用学生自评、小组互评、指导教师评价及学校评价等系列评价方式，完善成绩评定。每年举办一次研究性学习成果展示汇报会，对其中优秀成果进行汇编。20042005学年度全校计有696个课题，20052006学年全校计有337个课题，20062007学年全校计有306个课题。现已编印成研究性学习成果汇编6辑。可喜的是，我校的研究性学习工作得到了校内外各人士的关注。2006年区教育局下发了向全区推广的文件，2006年12月27日莆田侨乡时报作了莆田八中“研究性学习”活动硕果累累的报道，2007年省、市高中新课程网站分别对我校的研究性学习工作做了经验介绍。三、社会实践活动和社区服务学校高度重视社会实践教育活动，坚持教育创新，全面推进素质教育，着重培养学生的创新意识和实践能力，努力把学校的课堂教学与社会实际结合起来，应用“请进来”与“走出去”相结合的办法，把组织学生参与社会实践活动作为必修课纳入教学内容。成立社会实践领导小组，制定社会实践和社区服务计划，社会实践和社区服务有制度、有记录、有总结、有鉴定、有实践基地。1、课程内容能满足学生不同需求。课程内容以主题活动方式呈现，提供主动实践，亲身经历的机会，让学生走出教室，在实际的活动中得到锻炼。社区服务主要内容有：青年志愿者活动、孝亲敬老、环保卫生、领养绿地等。鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新；社会实践的主要内容有：军训、社会生产劳动、参观和调查等。2、学校因地制宜、因时制宜，充分开发利用校内外各种教育资源，还积极寻找综合实践活动教育基地，如充分利用本校两处劳动基地（东风场、青山场）进行实习，在市农科所建立了劳动基地，还与黄石交警中队联合举行“小交警”活动，学生深入一些社区、训练基地等进行社区服务。3、学校有领导分管、负责综合实践活动，做好相关部门的协调工作，积极创造条件，发挥自身优势，形成配置合理，保证在活动的过程中形成记录，做出总结、评价。4、社会实践活动和社区服务已形成制度。入学新生在8月中下旬参加为期810天的军训，新高二学生暑假参加学农实践；每位学生每学期必须参加校内5次以上劳动，每次劳动时间不低于1.5小时；寒暑假回户籍所在地参加形式多样的社会实践活动（寒假6天以上、暑假12天以上）。四、整合校内资源安装开通校园网络，开放网络教室、图书馆、舞蹈室、音乐室、美术室，运动场馆等馆室，充分挖掘我校课程资源潜力，体现出课程的弹性和我校的特色。如开设劳动课、举行学生辩论赛、诗歌朗诵赛、“十佳”歌手赛、第14届青少年爱国主义“知荣辱、树新风”为主题的读书教育活动、各级征联征文比赛、个人主页创建等活动，引导学生发展自身兴趣，拓宽学生的知识面，活跃校园文化氛围，为实施高中新课程改革提供资源保障。五、重视教育科研工作，引领教师学会和进行课题研究我校以课题研究为龙头，积极申报课题，确立课改专题，鼓励教师参加课题研究，学校参与课题研究152人，占专任教师总数82%。现学校有国家级课题3个，省级课题3个，市级课题7个，区级课题13个。这些课题涵盖了学校各项工作、各个学科的研究方面。经过不断的研究与实践，我校90的课题研究来源于教学，指导教学的同时，都上升到了理性认识，形成独具特色的教学论文。近3年来，在设区市级以上教育科研论文和教学成果评选中获得三等奖以上的项数以及在公开发行的报刊上发表专业文章篇数之和为274项。我校蔡文华老师自2000年9月起，参加全国英语“四位一体”教学法实验课题的研究。该课题是全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题，是国家基础教育实验中心外语教育研究中心直接管理的唯一的重点研究课题。蔡文华老师带领实验教师通过不断探索，把英语课程标准和实验教育理念更好地结合起来，研究和解决在英语教学过程中出现的问题，把课堂教学的问题转化成行动研究“课题”，设计课题研究方案，不断进行教学反思，总结提升，激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语成绩。在这一实验的过程中，蔡文华老师所撰写的实验论文连续六年在全国英语“四位一体”教学法研讨会上获奖，特别是近三年实验论文连续获得一等奖，并在会上作经验交流发言。20052006学年的实验获奖论文小组合作 强化训练 提高英语运用能力一文在“福建高中新课程”网站上刊发，将实验成果在全省范围内进行推广。与此同时，蔡文华老师继20022003学年以来连续四次被国家基础教育实验中心外语教育研究中心评为全国“优秀实验教师”。近年来，在英语“四位一体”教学法的感召下，蔡文华老师孜孜不倦地从事高中英语教学改革，取得了骄人的成绩。除了参加英语“四位一体”教学法实验研究以外，2004年起，他带领一个以中青年教师为主、拥有优良专业教学教研素质的研究小组参加福建省普通教育教学研究室开展的“任务型教学中教学评价的研究”课题。2004年12月16日，福建省任务型教学中教学评价的研究课题研讨会在我校召开，蔡文华老师在会上作了过程是好的，结果也是好的的专题发言；2006年1月，蔡文华老师的任务型教学中形成性评价的研究一文在中国教育学会外语专业委员会举办的“首届全国英语中高考改革暨新课程测试评价研讨会”的论文评选中获得一等奖。同年5月，评价与教学是有机整体：重视形成性评价一文在福建省“任务型教学中教学评价的研究”课题结题会议上被评为一等奖。2006年5月30日，在福州召开的福建省任务型教学中教学评价的研究课题结题会议上，蔡文华老师作了评价与教学是有机的整体：重视形成性评价的专题发言。2007年10月17日,我校被评为“第一届全国中小学外语教研工作示范学校”,福建省仅3所学校获此奖。通过不懈的研究，课题研究的质量取得较大的突破和成效。在研究的课题中，现已有1个国家级课题、1个省级课题、11个市级课题结题。目前，我校还被命名为中央教科所“十一五”重点科研课题传统文学与语文教学课题实验校。我校通过对课题的研究以及对教学的改进来带动教师的成长，使他们成为“研究型”、“学者型”的教师。2007年4月18日，我校语文组参与的国家级课题传统文化与语文教学在2007年度该课题教科研成果评选中，成绩喜人。其中方万全老师的论文漫步诗苑陶铸心灵，方启仁老师的论文对联在语文教学中的渗透获得一等奖；方宗和老师的论文对联走进语文课堂教学是时代发展的趋势、李莎老师的论文在语文教学中渗透中华传统文化教育获得二等奖；朱金花老师的论文关注对联教学 弘扬传统文化、陈勇春老师的论文传统文化与语文教学获得三等奖。此外，吴华珊老师的泪珠与珍珠课堂教学实录获得一等奖。这些教师的成长，正是源于把“课改兴校”的理念内化为课堂教学改革中自觉的追求，把提高科研水平与实现自身价值有机的结合起来。随着教育观念的转变，教学方法的改革以及教研成果在课堂教学中的应用，我校的教学成果以及学生的综合素质有了很大的提高，学校的强劲发展势头得到了社会各界的广泛关注与一致好评。2007年8月，我校高中新课程实验工作总结上报教育部进行经验交流。弘扬中华传统文化，推进高中课程改革福建省莆田市是中华妈祖的故乡。莆田第八中学坐落在兴化平原上的黄石镇，是一所独立高中。这所学校2002年实现三级达标，2005年通过二级达标。如今学校拥有216名教职工，54个教学班，近3000名学生和现代信息与传统文化交相辉映的花园式校园。课改驱动活力，创新打造名校。一年来，莆田八中发挥传统文化教育的资源优势，以楹联教育基地为依托，以孝亲敬老活动为载体，富有特色地推进高中课程改革，取得了阶段性的成绩。 一、踌躇满志，迎接高中新课程实验。1、健全机构，加强领导2、注重宣传，发放告学生家长书等。3、严格以省颁文件来规范新课程实验的实施。制定各项方案、制度。如课程设置方案、学分认定方案等4、优化师资组合，重视师资培训。5、投入资金，完善网络教室、图书馆、多媒体教室建设。6、校园文化建设，全校各主要建筑物悬挂25副由全国各地名家撰写的楹联，每班一联，主要公共场所宣传办学理念等。二、聚焦课堂，创造崭新的教学模式。 1、学校把校本教研重心聚焦课堂，构建了“说课调研教学观摩总结评议”的校本教研模式，通过加强团队合作的方式来化解课堂教学存在的弊端，努力营造崭新的课堂教学方式。2、联教育渗透课堂教学。如语文学科的导入、分析、小结，历史学科人物的介绍，鼓励学生根据课文内容撰写对联、师生互赠嵌名联等。3、孝亲敬老渗透课堂教学。深入挖掘教材中所蕴含的“传统美德”因素，使传统美德教育经常化、系列化，如：语文、政治学科结合一些代表性的文化进行解读中华民族传统美德，如孝亲观念、敬长观念等。三、发挥资源优势，合理开设课程1、开发校本课程、重视研究性学习。（包括学校开设选修课、校本课程的情况简介）2、学校创立全省第一家、全国第八家的“中国楹联教育基地”，我校教师编著15万字的中学生对联入门，该书由中国楹联学会会长孟繁锦题写书名，名誉会长常江作序，诸多名人书联题赠，由“海峡文艺出版社”出版，湄洲日报发表评论称之为“校本课程的一颗明珠”。开设楹联课（师资的配备、每周开设课程、专家讲座、学生踊跃选课情况）3、孝亲敬老教材，班主任上好主题班会课。把“孝道”列为全体学生德育的一门必修课，以班会课为平台，做到“孝敬教育”期初有计划，期中有检查，期末有总结。4、研究性学习。学校按规定排足研究性学习时间，指导教师组织学生选题、合作、分工、开展研究学校充分开放图书馆、网络教室、实验室、科技活动室等场所供同学们进行实验、查阅资料，老师适时召集课题组学生对所掌握资料、数据进行讨论分析，期末，还进行答辩、评估等。很多学生选择了关于中华传统文化的研究课题。四、开展教科研，为新课程诸如“源头活水”1、为保证新课程改革活力常新，学校组织教师以教科研为龙头，加强研究与实验，带动课改全面展开。学校牢固树立“科研兴校，课改强校”的思想，围绕课改确定课题，通过课题研究带动教研工作，三者紧密结合，相互促进。学校目前有国家级课题3个、省级课题3个、市级课题7个、校级课题16个，承担课题有152 人，占82%，我校坚持出版课改通讯，作为教师发表见解，推出成果的平台。2、重点介绍我校开展的“国家级十一五规划重点课题”“传统文化与语文教学”课题，凸显楹联教学研究课题（情况概述、教师论文、教学实录获奖情况，校内论文汇编等）。B、孝亲敬老省级课题介绍。 五、开展社会实践活动，提高学生综合素质1、提高学生的综合素质,增长学生的见识，丰富学生的生活体验。我校制定了学生参加综合实践的具体方案，与莆田市农业科学研究所、黄石水南村、黄石福利院、黄石居委会签订基地协议，让全体学生走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，锻炼自己。2、组织学生参加全国、省、市、校各级举办的征联活动，收到良好的成绩；组织学生到社会书写春联等。3、要求学生在家以实际行动“孝亲敬老”，撰写“孝敬日记”，并于每个阶段做好鉴定。六、关注学生，健全新课程评价机制。 1、投入经费，自主开发软件，提高综合素质评定水平。2、建立学生成长记录袋。学生通过学生成长记录册及时记录自己成长过程中每一个闪光点，把这些材料汇集在学生成长记录袋中；学校搭建各种平台，如校园“十佳歌手大赛”、校田径运动会、学生辩论赛、诗歌朗诵赛、“十佳”歌手赛、“2006年校交通安全杯”楹联比赛、第14届青少年爱国主义“知荣辱、树新风”为主题的读书教育活动和征联征文比赛、个人主页创建活动等，让学生充分展示自己的才华。3、加强对“孝道文化”教育的考核与管理。学校要定期评选“孝敬父母，尊敬师长”的先进典型加以宣传、推广和表彰，将传统美德教育纳入班级量化考核指标等，使中华民族的传统美德在现代教育中得到发扬光大。七、发挥实验校的示范、辐射作用 我校在启动新课程实验以来，大胆探索、大胆实践，注意发挥示范作用。1、学校主持召开片区各校分管领导及教研室主任会议，认真组织新课程实验片区教研活动，提高片区各校教师新课程的执行力；2、学校承办区英语新课程实验的学科研讨活动，有效地促进了荔城区新课程的学科教研；我校成功举办面向全区、全市教学开放周活动，学校领导高度重视，前期准备工作充分；开课范围广，规格高；听课教师多，评价好；及时反馈，注重教后反思。3、学校编印的许多校本教材成了许多中学学生的选修教材。4、在八中全国楹联教育基地的推荐扶持下，秀屿区东吴中学和荔城区沙堤中学相继成立“福建省楹联教育基地”。莆田八中有30几位教师加入了国家级、省级楹联组织，8位教师分别担任福建省楹联学会副会长、理事，莆田市楹联学会会长、副秘书长、理事等，1位教师被评为“全国楹联模范教师”。这不但起了辐射作用，还为校本课程积累了雄厚的师资。八、总之，我校努力创造条件，以积极开展新课程改革为平台，凸显办学个性，形成了“弘扬中华传统文化，促进学生全面发展”的办学特色。在长期的教育教学实践中，已经形成了一套具有特色的办学经验，但是在新课程的背景下，我们仍处于摸索阶段。我们以后将加强学习，总结经验，寻找差距，处理好继承与创新的关系，为高中新课改创造一个宽松、融洽、具有勃勃生机的环境。莆田八中英语“四位一体”教学法实验工作情况介绍莆田八中 蔡文华英语“四位一体”教学法是由包天仁教授经过20多年的潜心研究、实践而创立的。我们自1999年11月参加“四位一体”教学法实验以来，深切感受到学生的英语成绩得到了较大幅度的提高。一、具体步骤及具体做法（一）转变思想，确立“以人为本、促进学生发展”的理念作为教师，应充分关注每一位学生。关注的实质是尊重学生在学习方面的思考、关心学生的生活体验、牵挂学生的点滴成长。在实验教学过程中，当我们用自己的关注将他们从失望的边缘线上拉回来，还他们以快乐自信的天堂，我们发现学生是感性的，特别是那些遭受学习挫折、自暴自弃的学生。我们的一个赏识、一句鼓励、一次严格要求，都将改写学生的命运。有位学生在给我的信中写到:“在来找您的路上，我想我这回肯定是惨了。您准会把我骂得狗血淋头，但事实上您却没有像我们想象的那样严厉地批评我，而只是告诉我不要犯错，让我找出犯错的原因，对此，我很感动。对于您的宽容和理解，我无以为报，我想我今后会更加努力地将英语学好。”以学生为本，以真心才能换真情，真爱学生，才真正懂得“漂亮的孩子人人喜爱、爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。通过不懈的努力，许许多多的学生进步了，留下了感人肺腑的言语。学生林淑琼曾经对我说“老蔡呀，刚上您的课时，觉得您是一个挺严肃的人，让人整堂课都不得不提心吊胆去听讲，但时间一长，发现您还是一个蛮可爱蛮有趣蛮平易近人的人。老蔡，说真的，您的言行让我好生佩服，您不仅教给我们知识，还教给我们很多做人方面的道理。”学生的理解和认可是对我们工作最大的肯定。（二）采用多种教学方法 激发学生学习英语的情感1、小组学习、讨论学生的个体差异是客观上存在的。在教学中，在“四位一体”理论的指导下，我们本着“条件均衡、优势互补”的原则，把学生分成若干学习小组，人数为4人，各组尽可能各组实力相差不多。这样做的目的易于竞争、管理。在小组内，培养学生的团结互助、民主平等的学习习惯。不但是在课内还是课外，我们都鼓励学生敢说敢想，要求他们虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享。经过不断的实践，近来我们又设计了“轮流回答”的教学方案。这与以前的“One by One”有所不同。“轮流回答”侧重于一个小组选出一个“形象代言人”，他（她）的每一句回答代表的是一个小组中所有组员的心声。这些答案必须是经过小组的认真讨论和评析后得出的。2、小组合作竞争。中学生正处于青春期，有很强烈的参与意识和竞争意识。在合作小组学习中，每个人的价值都可以在竞争活动中得到体现，学生间积极互助，感悟合作的无穷魅力，因为各小组成员的成功意味着全组的成功。我们在教学实践中设计了“单词、课文提前背诵”、“自愿朗读”、“抢答”、“课文剧表演”、“FREE TALK”等有竞争性质的教学活动，学生在本组同学的帮助下，尽自己最大的努力去表现，获得了成功的体验。学生吴婷曾经说过：“对我来说我觉得最激人上进的应该是自愿朗读和抢答。每每为自己组加分，哪怕是很少的也会很高兴，为自己组奋斗所得的分都会感到欣慰。” 学生林丽娟也说：“从抢答、小组比赛，One by One可以明白您更多的是为提高积极气氛及给同学们自我表现的机会，感谢您为我们提供这些机会，四位一体让我觉得很快乐。”3、开展任务型学习A、“学生课前预习”。为了培养和提高学生的自学能力，我们要求学生在课前认真预习。预习的内容包括：针对课文提出问题；找出课文中新出现的知识点：单词、短语、句型等，并要求对重点的知识点稍微扩展；翻译，必须在课前做好准备，以便课上提问；回答课后练习题。这一方案的实施不仅活跃了课堂的气氛，而且还提高了同学们学习英语的自觉性。蔡智宏同学说：“以往上英语课我都觉得没劲，在课堂上老走神。可现在不同了，总是自觉地拿起有关英语的书，做着自己该做的事。为了使自己有充分的准备，开始动手查资料，翻字典于是每天的英语课都能使我开心，上课也开始认真听讲，时刻准备回答问题。”B、“背诵奖惩制度”。为了培养和加强学生的语感，我们要求学生把课文有录音的部分选择一两段背诵。背诵分两步：提前背诵，上课前，抽查背诵情况，对提前背诵的学生一次加2分，其他同学不加分，也不扣分。及时背诵：第二课时上课前，我了解上节课未完成背诵情况的学生是否已经完成背诵任务，有完成者，不扣分；未完成者扣2分。这时不会背诵的同学也毕竟只有少数了。奖惩制度激发学生的学习热情，张梅金同学说：“作为组长，我们给每个成员都规定了任务、目标，所以我们都在努力，争取成为本班的龙头组。因为小组代表着我们的荣耀，我们都不想给本组抹黑。”C、“疯狂朗读英语”本学年，我校在英语教学中引入了“李阳疯狂英语”中关于朗读的理念。每个单元的Reading和Integrating Skills中的Reading部分，我们要求同学们齐读、分组读、个别读、分角色朗读。在“最大声、最快速、最清晰”的思想指引下，学生“疯狂”地读单词、读句子、读课文。在小组学习中，由发音较好的学生指导发音较差的学生，学生甚至与其他学习小组开展学习竞赛，互相帮助、互相鼓励、互相督促。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。（三）“五技并举”，以复习训练提高学生英语水平循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举是英语“四位一体”教学法的教学原则。这一教学原则传承了中国教育的优良传统，又有不少创新。“学而时习之”，我们以“四位一体”英语复习教学法为指导，科学制定复习计划，面向全体学生，抓好“听、说、读、写、译”的训练，力求提高学生的英语水平。首先，我们以高中英语课本为基础，将语音、词汇、语法、句型等基本内容归纳总结，并通过英语辅导报普及版习题和总课题组所提供的阶段练习题加以巩固、深化，以达到全面掌握的目的；其次，以“精讲精练”为原则，认真开展专项训练，使学生的基础知识得到加强与深化。最后落实“听、说、读、写、译”的巩固提高，认真做好综合训练和模拟训练。在这一过程中，复习材料的选用是十分重要的。全国英语“四位一体”教学法课题组提供了“阶段训练 ”、“专项训练”、“综合训练”、“模拟训练 ”的复习材料，这对我们进行高考复习教学有很大的帮助。我们摒弃了“题海战术”，对这些复习材料进行认真的研究，选择典型的例题，系统全面、由浅入深地进行复习。 同时，利用英语辅导报特有的优势，开阔学生视野。平常我们要求学生多看、多做这份报纸上刊载的内容，因为英语辅导报始终以大纲(课程标准)为指导，既做到丰富多彩、循序渐进，又做到有的放矢，针对性强；既做到知识点的趣味练习，又做到技能的综合训练；既照顾了笔试，又兼顾了听力；此外，版面中设计的西方文化背景把读者带到了国外；学生的习作，获奖作文及大量的英文阅读可以不断提高学生的写作水平及阅读能力。（四）开展形成性评价，改革评价机制形成性评价是“对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。”在近年的研究里，结合“四位一体”教学法，我们进行了探索，重视对学生进行“形成性评价”学生的自我评价、小组合作评价、教师综合评价，取得了一定的成效。如在教学实践中，我们以小组为单位，以小组的总体成绩作为评价依据。其成绩有“预习活动的组织和开展、课堂问题抢答必答、课外活动（阅读与写作）、考试的进步奖”等，各个内容及时统一分数，分数总表张贴在墙上，每月评出数个优胜组。这种评比形式促进了小组合作与交流，使每个学生在各自的组内发挥自己的能力，也被各自的小组激发出所有的潜力，得到了最大程度的发展。开展形成性评价，形成了相对应的课堂教学评价指标，增强学生小组合作意识，激发学生学习英语的兴趣，提高了教师英语教学水平，促进了学校教科研工作开展。二、取得的教学成绩自1999年11月参加全国英语“四位一体”教学法实验以来，已经结题7次，并于2003年12月、2004年10月、2005年12月、2006年9月四次作为正式代表参加第七、八、九、十届全国英语“四位一体”教学法研讨会。2002-2003、2003-2004、2004-2005、2005-2006学年度均被评为全国“优秀实验教师”，有4篇论文获全国一等奖：论积极的情感因素在英语“四位一体”教学中的作用、以人为本，培养学生自主学习英语的能力、小组合作 强化训练 提高英语运用能力、任务型教学中形成性评价的研究；另有2篇论文获全国二等奖，1篇获全国三等奖。2006年11月24日,莆田市荔城区高一英语学科教学研讨会在我校举行。我校翁志祥老师为与会代表开设了高一必修2中题为The Olympic Games的英语教学观摩课。观摩课后，翁志祥老师扎实的教学基本功以及根据学生实际对教材进行的有机整合所体现出的良好的教学素养受到了与会代表的一致赞赏，与会代表对翁志祥老师开设的教学观摩课作了较为详细的点评，代表们一致认为：该节观摩课体现“合作、探究、互动、评价”的高中新课程理念，课堂容量大，多媒体教学使用恰到好处，使学生们“学海无涯”乐“作舟”。该节观摩课教学的成功，也有力地展示了莆田八中在高中新课程英语教学方面所作出的积极探索以及所取得的成熟的经验。2007年6月，论文评价与教学是有机的整体：重视形成性评价经推荐作为莆田市中学外语教育2篇论文之一上报福建省教育学会外语教学委员会参加“第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文”的联评；2007年6月，经学校推荐参加07年7月24日至7月28日在武夷山举行的“普通高等学校招生国家考试省级自行命题培训班”的学习。学生的进步，教师的成长，我校英语教学教研水平逐年提高。07年6月，我校作为莆田市唯一的一所中学推荐上报福建省教育学会外语教学委员会参加“第一届全国中小学外语教研工作示范学校”的联评，现已入选“第一届全国中小学外语教研工作示范校”，入选名单在该网站公示。英语“四位一体”的开展情况引起了媒体的关注：莆田侨乡时报6次，福建高中新课程网站3次，莆田市课改简报1次分别介绍我校开展的英语“四位一体”课题的开展情况。三、实验教学体会1、“四位一体”对于学生来说是陌生的。任何一种教学实验法只有得到学生的认可，才能真正发挥作用。因为我校地处城乡接壤处，生源主要来自农村地区，学生不够开放，大部分学生没有开口说英语的习惯，所以在实验初期我们就详细地向学生介绍英语“四位一体”教学法的基本原理和操作方法，还向他们介绍全国各地前几年实验的成果，消除学生惧怕失败的顾虑，使他们树立必胜的信心，从而能理解、配合、支持我们的教学实验，保证实验的顺利进行。2、“四位一体”教学法还要求教师平时教学中注意多收集一些西方风情、文化背景，然后用于课堂教学中，既可以让同学们对西方文化有所了解，又激起了同学们学习英语的兴趣。平时，我们在课堂上看到大家听课听得很累了，就给大家介绍一两个西方小习俗，同学们的注意力马上集中起来，效果可想而知。06-07学年度我们还编写了一本西方风情，作为我们学校的校本课程，里面介绍了近80个西方小习俗。3、“四位一体”教学法是研讨式教学。研讨式教学强调的是师生双边的积极地参与和活动。课堂上要尽可能多地使用英语，创造一个外语学习环境，也不能完全排除汉语。在教学中我们彻底的抛弃老师“一言堂”以及枯燥无味的“填鸭式”教学模式，采用提问式、讨论式、One by One、双边交流等教学方法，充分发挥学生主体作用，优化英语学习方式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；当学生一时无法用英语表达的时候，我们鼓励他（她）先用汉语表达，在全班同学的帮助下，学生排除了心理障碍，慢慢开始用英语表述。课堂上较多地使用英语，提高了学生的英语表达能力，学生在这个过程中慢慢成长，体会到学习的乐趣，进步的快乐。4、“四位一体”教学法注重基础，能使每个学生从基础抓起，特别是学困生。有位朱鹤同学在给老师的信中写道：“平时念英语，我真的不会，或许是因为基础不好吧，所以对英语有所恐惧。但我知道我该努力了，英语“四位一体”让我变得爱上英语了。我想在接下来的日子里我会慢慢地努力，也许步子会慢了点，但我还是会努力的，相信我！”5、英语“四位一体”提倡老师与学生是朋友，用思想和感情与他们进行交流，以鼓励为主。有学生对老师说道：“您经常说，我们是自己人。而且您也真的把我们当作自己人。每次，有什么都会和我商量，谢谢您老师，是您让我喜欢上英语的。”也有的学生对老师表示：“老师，希望您能陪着我们共同进步。” 莆田八中英语“四位一体”教学法市级研讨会工作安排一、报到时间：12月28日上午7:50至8:40。二、报到地点：在办公楼二层小会议室三、听课1、上午第二节（8：459：30）高一（6）林笛 地点：科学楼三层多媒体教室；2、上午第三节（10：0010：45）高二（1）翁志祥 地点：科学楼三层多媒体教室；四、研讨会议程：主持人：黄应寿教研员（市教师进修学院英语组）1张琦副校长：致欢迎词（11:00-11:03）2.蔡文华师介绍“四位一体”教学法实验情况(11:03-11:10)3、两位开课教师介绍教学思路(11:10-11:20,每人五分钟)4、与会代表座谈、交流、研讨（11:20-11:45）5、姚中心教研员（市教师进修学院英语组组长）传达“第三届福建省高中新课程教学观摩暨研讨会”精神及总结。(11:45-11:55)附1：分发两份材料（“四位一体”简介、英语“四位一体”教学法实验工作情况介绍）及第九届全国英语“四位一体”教学法研讨会光盘（每校1份）。附2：分发听课证明（张素香师负责）6、研讨会结束（12:00前）五、摄影、摄像（陈峰涛师负责）六、报道（李莎师负责） 莆田八中教研室 2007年12月25日莆田八中英语“四位一体”教学法市级研讨会会议记录时间：2007年12月28日地点：莆田八中办公楼二楼会议室记录人：张素香参加对象：市教师进修学院英语组组长姚中心，副组长黄应寿；荔城区教师进修学校中学教研室主任周民富；涵江区教师进修学校中学教研室主任洪凤明；秀屿区教师进修学校教研员陈细妹；莆田八中张琦副校长、教研室主任蔡文华及英语组的教师；省二级、三级达标校高一、高二年段英语备课组组长。蔡文华：我先介绍一下今天开课的两位老师：高二年段的是翁志祥老师，他有11年教龄，经验丰富。高一年段的是林笛老师，只有4个月教龄。下面请黄应寿来主持会议。黄应寿：首先欢迎张琦副校长致欢迎词。张 琦：欢迎各位教师及教研员到我校参加研讨。英语“四位一体”教学法在我校已开展九年了 ，在实验探索中学校学生的英语不断得到提高，学校在各类评选中取得了良好的成绩。2006-2007学年被评为全国“优秀实验单位”，对学校的教学起到引领、指导作用。黄应寿：感谢张校长的发言。感谢八中校领导、英语组提供机会让我们参加研讨。下面请蔡文华主任介绍实验情况。蔡文华：英语“四位一体”教学法的教学原则：循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举。英语“四位一体”课堂教学法也叫“4P”教学法。我们两位开课教师都采取了这种教学法。第一个P是preparation.需要教师和学生都做准备。对学生来讲是以软作业soft homework的形式做好课前准备。第二个P叫做presentation,就是呈现，第三个P是practice,就是操练或是实践，第四个P是production，也就是输出。我们在课后开展形成性评价，每节课后统计各小组的得分情况。英语“4P”教学法是循环式的，螺旋式的，是包含在课前，课中和课后过程中的。11月初，我参加了广州的学术年会，会上程晓堂等倡导任务型教学的专家与包天仁等倡导“四位一体”教学法的专家进行了PK。我个人认为两种教学法存在不少共同点。黄应寿：感谢蔡文华老师的介绍。下面请两位开课教师介绍教学思路。第一位是林笛老师。林 笛：大家好。我这节课是关于电脑的发展历史。为此在课前的预习阶段我提供给学生一个topic: What can you do using computers? 以软作业的形式开展本节课的preparation部分，这样能够激起学生的阅读兴趣。Presentation部分是教学的重心。通过图片的方式引导学生对课文内容进行预测。“四位一体”教学法倡导听说读写译五技并举，为此我设置了朗读这部分。在朗读的基础上要求学生找出文章段落的主题句，并判断对错。这个环节我设置了抢答环节，因为和小组得分有关，学生都会争先恐后地回答，这样可以活跃课堂气氛。这篇文章刚好是按时间顺序来写的，为此我要求学生在阅读过程中注意几个年份，引导学生更好地理解文章。五技并举中包含了翻译这一技能，为此我特地设计了汉译英的练习。作业是以硬作业的形式，布置学生写一篇短文，目的在于锻炼学生的综合运用知识的能力。因为时间没把握好，作业这部分没能完成。我经验不足还希望各位多多指教。谢谢。黄应寿：下面请翁志祥老师。翁老师是个非常有经验的老师，2006年开了一节任务型教学的公开课“Olympics”，开得非常成功。翁志祥：首先我要说三个感谢：感谢蔡老师，感谢英语组，感谢各位参加研讨的老师。我在教学过程中主要采用“四位一体”教学法，并且贯彻新课程理念。在组织教学活动时采取group work, pair work, quick answer, representative, one by one的形式促成学生的学习，教会学生采用predict, skim, scan的阅读技巧。我们在平常的教学中会在每节课后统计学生的得分情况，对学生做个学习评价。关于这节课的思路在我的教案中都有体现，大家可以看看。谢谢。黄应寿：感谢翁老师的介绍。下面请各位听课老师做交流发言，先请仙游县的老师。王秋金（仙游侨中）：两节课都很成功。翁老师的课中教学目标体现了三维目标，知识目标、技能目标、情感目标。整个过程还有方法都处理的不错，重难点突出，课堂处理方法恰当。体现师生互动、生生互动，方法用了很多。林老师的课，有个体朗读、班级朗读，课堂气氛热烈，效果不错。但有一点，答案没有及时展示。黄仲仙（仙游枫亭中学）：今天我是来学习的。听了两节课我觉得老师基本功扎实，课堂气氛好。抢答新颖，把主动权交给学生，避免了气氛冷淡。小组竞争合作促进学生预习工作的进行，提高他们的自主学习的能力。许麟棋（锦江中学）：林老师注意学生的基本素质，单人、集体朗读的方式培养了学生的合作精神。但我有个建议，在讲课时稍带中国电脑的发展情况，这样可以培养学生的情感目标。翁老师让学生充当小老师参与课堂教学，效果不错。开课的教室不错，有多媒体还有黑板。我觉得要充分利用黑板，可以让学生自己挑选课本中的一些词语。邓 敏（莆田七中）：两节课给我的启发很大，学生的积极性很高。林笛老师的课，学生回答面很广，积极性很高，让我很佩服。题目设计循序渐进，体现“四位一体”教学法。但在对答案时解释的时间花得太多，导致时间仓促。翁老师给我的感觉是很稳。题型设计适合学生，让学生填空，让学生动手。但是讨论的时间较少。八中的学生预习工作做得很好，建议多留一些时间给学生讨论。杨庆辉（莆田十二中）：很早以前就听说过“四位一体”教学法，一直没有机会实践。原先以为好像和任务型教学是一样的，今天听了两节课真的收获很大。两位老师都有一个特点，让学生朗读，很有特色。学生讨论展开竞争与合作，加强了师生的交流。林笛老师教学步骤完整，体现师生互动，但最后一个环节没有完成，校对答案的时间花得太多。另外可以在教学中引人一些中国计算机的情况，达到情感教育的目的。翁志祥老师的课excellent,我没有意见。谢荔红（莆田二十四中）：我们学校在实践学生的自主探究性学习，今天听了两节课收益匪浅。可以说八中做得更有系统性。林笛老师是名新老师，口语很好，善于运用鼓励性的语言，师生互动自然，但对课本内容讲解偏多。翁志祥老师的课很棒，体现新课程的目标，学生互动非常好，使知识得到升华。但学生的课堂评价没有得到体现，应该在课堂上体现出来。小组发言的方式建议让学生自己主动发表而不是指定一名代表来发言。陈细妹（秀屿区教研员）：总体感觉很棒。林老师很注意对教材练习的整合，把课后练习3作为准备阶段的练习，促进了教学活动的进行。预测活动作为阅读的活动之一，激起了学生的兴趣。要求学生找出每个段落的中心意思，判断文章主人公的同时要求学生找出例句supporting detail，关注课文练习的整合。我有条建议，教给学生一些有关阅读的学习策略。在讲课的过程中有一处错误，clever比较级没有注意到。总的来说，最为一名年轻的教师来说很不错。这是我第二次听翁老师的课，上回听了他关于Olympic的课，最大的亮点是学生的评价方面做得非常好。但这次听课本来有个疑惑，怎么没有评价，刚才听了你们的发言，原来是把课堂评价放在课后，现在恍然大悟。翁老师敢于用一些汉语来解释，其实借助汉语能够快速理解文章。他还特别关注学生的情感教育，提供给学生一些生活中有关艾滋病的图片，还有电视剧失乐园的宣传画。这边有个建议，放映一些片段，能够起到锦上添花的作用。洪凤明（涵江区教研员）：两位老师的共同点是关注学生的情感态度。好老师就是一要爱学生，尊重学生，激发学生的兴趣，在今天的两节课中都有体现。二要talktive，不管是在开课还在平时都要善于表达、交流，富有激情。三是要有较高的个人素质。要有较好的语音语调和语流，能用英语组织教学，这也是整个莆田市英语教学的发展方向。今天两位老师都表现得不错。四是教学方法要多，不呆板，让学生对学习感兴趣，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习。“四位一体”，侨中早期也在实验，但一段时间后不了了之。八中在这方面做得很好。我对今天两位老师的提问很欣赏，但我有个建议，学生个人无法解决的问题才让学生讨论。如果每节课都是让学生讨论会出现两级分化，好的更好，差的更差。教师应该更加有机智地提问，关注学生的全面发展。周民富（荔城区教研员）：These two teachers both well prepared the teaching plan. The first teacher is Lin Di. As a new teacher, you did quite well in this