穷人的教学设计.doc

作者姓名王春学校老湖镇中学学科语文年级/班级六年级 三班教材版本人教版课时名称穷人上课时间10月16日学生人数43单元背景一）单元概述 第三单元就是以真情这一主题安排了两篇精读课文穷人、唯一的听众以及两篇略读课文别饿坏了那匹马用心灵去倾听。编写的意图是借助人物的各种不同身份，来表现他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情，小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课时安排 本单元的教学共安排15课时。其中精读6课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾、拓展2课时。穷人 3课时唯一的听众 3课时别饿坏了那匹马 2课时用心灵去倾听 1课时辩论：讲诚信和善意的谎言 1课时练习32课时习作3课时穷人一、教材分析 穷人是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西 蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了在沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。 “穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。本课思想内容有两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨，二是赞颂穷人富于同情，热心助人的美德。元学习概述(说明：简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题（或课时）的划分，单元的主要学习方式和预期的学习成果。说明本课时是基于单元教学设计背景下的哪一节课。)课时设计明 第一课时 一：激趣导入：学生谈穷人的看法。二：展示交流预习成果1. 正确读写生字词：搁板 埋怨 掀起 包裹 魁梧 湿淋淋撕破 倒霉 忧虑2. 有感情的朗读课文。3. 想一想：课文讲了一件什么事？三：理解课文内容:（围绕几个问题展开）1. 穷人的“穷”体现在哪里？（学生从衣食住行，桑娜夫妇的劳累中体会出来。）2. 展示课件，评价学生的回答。3. 穷人的贫穷是谁造成的？（简介俄国当时的社会背景，从背景中找到贫穷的根源。）4. 探讨交流：有人说，桑娜夫妇并不穷。你认为呢？（学生思考后讨论，并积极发表自己的看法）5. 他们的富有表现在哪里？请从文中找到根据。6. 展示课件：他们的穷只是物质上的贫穷，却是精神上的富翁。7. 为什么用他们物质上的贫穷来反衬他们精神上的富有呢？（学生思考，小组讨论交流）8. 课件展示：是为了讽刺富人的为富不仁，揭露黑暗腐朽的社会制度四;小结：学生自己总结本节课的学习内容，师补充五：布置作业：完成本节课导学案中的课堂达标部分。六;课外小练笔：桑娜夫妇收养了两个孤儿后会发生什么故事呢？请展开想象写一写。（说明：说明该课时设计思路，以及在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点一）一：学情分析 面对的是六年级的学生，他们的知识少，阅历浅，本文又是一篇外国小说，国情和社会背景都不一样，所以，学生理解起来较难。学习目标（1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。说明：依据新课程标准要求描述学生在本课时学习中所要达到的目标）教学重难点及解决措施1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用 预习 谈对穷人的看法。 评价学生的言论 达到预设效果 预习 展示交流成果 评价预习成果 多媒体课件展示 学习新知 朗读课文，体会桑娜家的穷。 引导启发并评价学生的回答。 达到预设效果。 小组合作 讨论穷人贫穷的根源 帮助学生了解俄国社会背景。 小组合作愉快，效果好。 小组合作 探讨穷人不穷。 启发引导，帮助理解。 思维很活跃，效果好。 个人思考 思考为什么用物质上的穷反衬精神上的富有？ 举例，启发诱导 能联想到主题，突出中心。 自己总结 总结课堂所学 纠正明确。 对所学能复述。 做作业 做“当堂达标” 批改，讲析。 对课堂所学能掌握百分之九十。 练练笔 完成续写。 批改，讲评。