第三节 重力 (2).doc

第三节 重力 教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1了解重力的定义及重力产生的原因. 2知道重力的方向以及重垂线的应用. 3能根据重力公式进行基本的计算。 （二）过程与方法 1、经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果.能正确书写重力大小的计算公式，并能进行简单计算. 2、经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些现象. （三）情感态度与价值观 1培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力. 2在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神.二、教学重点 人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力. 重力知识是学习压力、支持力、浮力等知识的基础. 本节重点是重力的概念、重力的大小计算及重力方向总是竖直向下的.三，教学难点 探究重力的大小与质量的关系涉及重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节。.四，学情分析 我校是一所乡村中学，学生的底子薄，基础差，学习的兴趣不高，再加上学习环境不理想，针对这些问题，我的教学方式和教学内容做了相应的调整。五、教学策略 重力与日常生活联系紧密，学生有一些体验，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣.六、教学资源准备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物七、教学过程 1、情境导入： 展示三幅图片，让学生思考：熟了的苹果落下到地面， 水总是由高处向低处流；坠机掉向地面。 思考：苹果，水 、坠机等为什么不往天上掉呢？难道是因为地球有引力吗？ 2、新课教学：一、重力定义 ：由于地球的吸引而使物体受到的力.通常用G表示. 注意： 地球附近的所有物体都受到重力的作用 . 重力的施力物体是地球. 想想议议 我们向上抛出的书本，受到地球对它的重力作用，会落向地面. 那么，你能举出几个例子来证明重力的存在吗？2、 重力的大小 1、实验：探究重力的大小跟质量的关系 设计实验：用弹簧测力计测出不同钩码的物重. 实验记录表格次数123质量m（kg）0.050.10.15重力G（N）0.490.981.47重力/质量（N/kg）9.89.89.8重力与质量关系图像0.050.100.150.200.490.981.471.96 结论： 物体所受的重力跟它的质量成正比.2、重力与质量的关系 1）物体所受的重力跟它的质量成正比 . 2）重力与质量的比值大约是9.8N/kg . 3）如果用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成G/m=g或G=mg . g =9.8N/kg的物理意义：质量为1kg的物体受到的重力为9.8N .三、重力的方向 方向：总是竖直向下. 应用：重垂线 建筑工人在砌砖时常常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，以此检查所砌的墙壁是否竖直. 启发： 我们站在地面上，脚朝下，站得很稳。但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的. 他们为什么也站得很稳呢？ 我们通常所说的“下”到底指的是什么方向呢？3、 重心 概念：重力的等效作用点比较几幅图，可以得出如下结论： 质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上 .质量均匀、外形规则的光盘的重心在它的圆心上提问： 如何确定质量不均匀、不规则物体的重心？ 结论： 用悬挂法寻找重心注意：重心不一定在物体上. 譬如：空桶的重心在高于桶底，低于桶沿的中心处五、重力的由来 模拟引力 用一根细线栓一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动. 这时，你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉.知识拓展： 万有引力 宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.正是地球对它附近物体的引力，使得水向低处流、抛出的石块落向地面例题： 质量为50kg的人受到的重力多大？ 解：G = mg = 50 kg 10 N/kg = 500 N 答：质量为50kg的水受到的重力为500N .六、课堂小结： 1、重力： 由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G 2、重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比. G=mg 3、重力的方向：总是竖直向下 4、重心：重力的作用点七、习题巩固： 八， 教学反