教育技术水平考试理论部分模拟题(一).doc

理论部分模拟题（一）1. 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A、上位关系）。2. 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于（B、下位关系）3. WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（D、伯尼.道奇）等人于1995年开发的一种课程计划。4. WebQuest是（探究性学习）的一种形式。5. 根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（错）6. WEBQUEST属于接受学习。（错）7. 在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（A、分离模式）8. 在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（C.整合模式）。9. 在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（C、锯齿模式）10. 分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。（对）11. 在进行教师培训时，锯齿模式认为应将技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，统一于共同的目标下：提高教学的有效性。它的假设是：在整合中提高技术。（错）12. 为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训）两种方式。13. 学校在教师培训组织工作上可以实施（以点带面、分层推进）的策略。14. 在学校进行教师培训的组织工作中，全员、全程培训方式是首先由专家培训少量骨干教师，然后由骨干教师执教去培训各基层学科教师，如此形成快速扩散的培训体系。（错）15. 为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。（对）16. 在学校进行教师培训的组织工作中。校本培训的（C）提倡“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”理念。17. 信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B国家、学区、学校、教师和学生）18. 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导）不是国家层面所需做的工作19. 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D、制定教师培训的标准和规范）不是学校层面所需做的工作。20. 信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（C、第四次教育革命）”。21. 课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。（错）22. 信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。（对）23. 信息技术发展第一代是(电子管时代) 24. 信息技术发展第五代是(多媒体网络时代) 25. 信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（错）26. 美国家最先提出（信息高速公路）的概念，被许多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。27. “信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错）28. 在信息技术与课程整合中，英国建立了（B、全国学习网），是主要通往信息高速公路的教育通道。29. 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着（A、“信息高速公路”）的兴建而提出来的。30. 信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B国家高速信息网）31. 2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提出要实施（C.“校校通工程”）、信息技术教育以及信息技术与学科整合。32. 2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（错）33. 我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（错）34. 我国校校通工程的目标之一是： B 2005 年前，争取东部地区县以上的中西部地区中等以上城市的小学都能上网；西部地区及小部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇小心 小学与中国教育卫星宽带网联通。35. 我国“校校通”工程的目标之一是：（A、2010）争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。36. 1996年美国前总统克林顿在国情咨文中指出，2000年美国必须实现100%的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法使美国从小学到大学都实现“校校通工程”（错）37. 学习理论 是一门研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的科学。38. 程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是（D、行为主义，认知主义，建构主义）学习理论的教学应用。39. 学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）40. 行为主义、认知主义和人本主义都是从同一角度指导教学设计。（错）41. 行为主义理论的教学方法在（C程序教学）中得到了集中体现。42. 行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括（B、定向与回忆）。43. 行为主义的教学遵循的过程是：选择终点行为；了解学生的起点行为；步调划分；呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化。（对）44. 持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。（错）45. 1920年代，华生倡导行为主义，强调只研究可以观察或者改变的行为。（ 对 ）46. （A斯金纳）将行为主义发展为新行为主义。开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。47. 根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B接近性原则）48. 认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。（错）49. 认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）50. 直接教学的教学流程是（A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习）51. 在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B有组织的练习）教学流程。52. 在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。（对）53. （直接教学）是一种典型的认知主义教学模式。54. 直接教学是一种典型的认知主义教学模式。 对55. 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（错）56. 认知主义者布鲁诺认为，“教学”是指在学习情景中对外部活动的控制。这些活动是由教师、教科书的作者、电影或电视课的设计者、自学课程的制作者等所操纵的。（错）57. 认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（ 对 ）58. 认知主义理论家们认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。（对）59. 认知主义学习理论强调，学习是主观经验系统的变化（重组、转换或改造）。（错）60. 早期的计算机辅助教学模式，如个别辅导、操作和练习，都是以认知主义思想为指导而编制。（错）61. 认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。（对）62. （C.建构主义）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。63. 情境学习是（C建构主义）学习理论在教学中的应用。64. （D、合作学习）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。65. 皮亚杰的建构主义理论是一种（D.渐成论）。66. 皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的。（对）67. 皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论，并将经验论比喻成照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。 对68. 下面的（A直接教学）不属于建构主义教学模式。69. 不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（民主型 ）的课堂70. 帕金斯认为建构主义学习环境的核心是问题、疑问、议题、案例或者项目、相关案例、信息资源、认知工具、对话/合作工具、社会性的/情境性的支持系统。（错）71. 教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。 错72. 建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（错）73. 提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（A、人本主义理论）。74. 人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。（对）75. 罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系