G大调小步舞曲.doc

课题G大调小步舞曲课型唱歌第 课时本课与单元主题的关联：第二单元 美妙的旋律教学目标知识目标：初步认识“小步舞曲”这一体裁；能用歌唱、演奏、指挥等方式表现乐曲G大调小步舞曲能力目标：在自主学习、探索交流“小步舞曲”为主题的过程中，初步了解“小步舞曲”知识信息；会用体验与合作学习的方法，在听、唱、奏等多种实践活动中，初步体验“小步舞曲”音乐特点情感目标：感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题情绪；能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。教学重点欣赏G大调小步舞曲，感知乐曲两个不同段落主题表现的情绪教学难点能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现乐曲教学准备教学过程每环节设计意图一、律动我们大家跳起来跳三拍子舞步进教室二、复习表演我们大家跳起来1、刚才我们听着哪一首歌进教室的？2、复习一遍歌曲3、处理歌曲：说说哪些地方需要改进的？处理：跳音弱、连音强。特殊的换气记号。4、按照处理再唱歌曲。加上打击乐器伴奏。5、加上三拍子舞步边唱边跳。3、分组展示表演。一边表演一边听别人的，说说其他组的表现，可以表扬，也可以提意见（伴奏组、歌唱组、舞蹈组、口琴组）老师弹琴。老师也提一点建议：伴奏整齐点，声音响亮点，口琴音准一点，舞蹈优雅一点，高雅，端庄，下巴抬高，眼往前看。4、改进后再来一遍。三、认识小步舞曲1、导入：这首歌曲由谁的什么作品改编的？（巴赫的小步舞曲）2、你知道哪些小步舞曲的知识呢？（擂台赛）面对面。（名称的由来；节拍；风格；起源；速度。起源：法国民间 ，后流入宫廷。拍子：三拍子；速度：中速；风格：从容、典雅。3、师：为什么叫小步舞曲？舞步很小的舞蹈；正好符合三拍子强弱规律。4、听辨巩固:听辨三首乐曲中哪首为“小步舞曲”勃拉姆斯摇篮曲；西班牙斗牛士；G大调小步舞曲四、欣赏乐曲G大调小步舞曲（一）揭示课题今天让我们一起走近贝多芬，去感受他的G大调小步舞曲。（二）欣赏乐曲A段1、聆听乐曲第一主题。用什么乐器演奏的？弦乐合奏，简介。2、学唱乐曲第一主题 。哼唱后，说说你有什么不懂的？临时升记号，哼哼曲子。学习弱起节奏，哼哼。师：第一小节是强拍还是弱拍？最后一小节是强拍还是弱拍？ 像这样的第一小节和最后一小节构成一个完整的小节，那么这个乐句就属于“弱起节奏”。3、 看谱，轻唱歌谱，强调重拍和附点。注意弱起。4、 分组练习（吹奏，唱谱），老师指导。5、 完整听第一段。后面不会的地方指挥。6、 你觉得第一段总的情绪是怎样的？（优美、典雅的）（三）完整欣赏乐曲要求：听到熟悉的地方，跟着音乐轻轻哼唱；当听到音乐情绪发生明显变化时请举手示意。（四）欣赏B段1、出示三幅图。请你边听边选择，哪幅图可以表现这段音乐？为什么？（跳跃的）2、这段乐曲与前一段哼唱过的乐曲最大的不同是什么？（优美典雅和活泼跳跃）如果让你合着这段音乐用唱歌、跳舞、吹奏等方式表现，你会采用什么形式比较适合这段音乐情绪？（跳舞）4、学生两两练习。（4次两人拉手前、后走；4次对面双手上举、下举；4次拍手；4次摇动身体。）5、挑选几对学生进行展示评价，师提炼强调动作要领6、完整表现第二乐段。（五）欣赏A段1、听第三段，这段音乐跟前面听过的哪段音乐相似？（A段）2、分组（吹奏，唱谱）练习前两句，后两句指挥。五、完整表现1、师小结曲式：如果把第一段叫做A，那第三段也应该叫A。我们把这种ABA的乐曲叫做带再现的三段体。2、综合表现乐曲：第一段唱、指挥； 第二段三拍子舞步； 第三段唱、指挥。六、拓展欣赏小步舞曲莫扎特小步舞曲：出身于奥地利的一个宫廷乐师家庭，具有非凡的音乐才华。 比才小步舞曲：出身于法国的巴黎的音乐家庭。听，你有什么感觉？安静、舒适等。用什么乐器演奏的？长笛。七、总结：本单元学习欣赏了两首典雅、端庄的小步舞曲，请小朋友回家收集更多的小步舞曲，下节课进行交流。学生在上一教时中已初步会唱歌曲我们大家跳起来，在本课教学中采取合作学习的方法，学生在复习、评价、改进的学习过程中，进一步提升歌曲表现能力并为新授内容的学习作好铺垫弱起节奏是这首乐曲的一个难点，没有直接讲授概念，而是通过学生哼唱感知，观察，教师引导来得出这个音乐知识。这样学生的接受变被动为主动。合作学习正是一种相互协作，取长补短的学习方式，在合作学习中学生们的学习兴趣和热情能被充分激发，学习能力能得到最大限度的提高。板书课后练习教学随笔我们学习音乐的目的不仅是感受美，体验美，更是为了表现美。因此本节课我让学生从作品风格，时代背景，风俗礼仪等全方位地感受中世纪音乐的魅力，融入其中。然后运用各种表现手法（唱，跳，指挥，敲小乐器等）将他们所感受到的音乐风格表现出来。G大调小步舞曲是教材中的欣赏内容，乐曲轻盈典雅、旋律优美动人。我在教学中能较合理的组织教材的单元内容，由唱“小步舞曲”旋律改编的儿童歌曲导入，到欣赏乐曲，再根据“小步舞曲”主题补充教材资源影象资料“小步舞”片段。利用教材、挖掘教材、补充教材使学生充分体验“小步舞曲”高贵典雅的特性，引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。学生的音乐能力往往参差不齐，各具所长。我在教学中利用合作学习正是一种相互协作，取长补短的学习方式，在合作学习中学生们的学习兴趣和热情能被充分激发，学习能力能得到最大限度的提高。在这节课中多处设有合作表演环节中，按表演内容（唱、奏、演等内容）划分成若干个学习小组，学生按照自己的兴趣爱好以及能力倾向，自由选择表演项目。这样的教学有了难易坡度，学生能顺利完成自选学习任务，在展示环节中也能满怀热情地交流成果。小组学习发挥了学生的特长，激发了学生的学习兴趣和热情，同时增强了学习自信心。本课的 “认识小步舞曲”环节，如果按传统的教学方法既教师将知识内容直接呈现给学生，学生在学习过程中就只能扮演听众的角色，失去了主动学习的机会，也接触不到广泛的信息资源。因此，我利用了网络环境，