大地的动脉——河流教学设计及反思（建平西校鄂鸣）.doc

教学设计与反思执教者鄂鸣学科地理学校东林中学执教对象预备（1）班时间4月3日内容(课题)2.4 大地的动脉河流教学目标掌握河流的相关概念；知道河流的不同分类；学会在地图上判读世界主要河流的位置、发源地和注入的海洋；了解河流对人类生产、生活的重要作用。教学重难点及解决策略河流的水系和流域概念是教学难点，世界主要河流的分布是教学的重点。前者通过示意图等形式加深理解；后者可以通过阅读地图和填写表格等方式加深学生印象。教学方法多媒体辅助教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注设置情境导入新课展示三林塘港的图片，我们今天的生活离不开河流，河流被称为“大地的动脉”。请学生说说看到了什么，体会河流对日常生活的重要性，由此引出课题。以学生熟悉流经校门口的三林塘港导入新课，既突显了河流对上海的重要性，又激发了学生学习的兴趣。三林塘港图片水系和流域出示“水系和流域”示意图学生理解并回答：河源、干流、支流、河口、水系、分水岭等概念。引导学生根据已有知识理解地理概念，培养学生的知识迁移能力。“水系和流域“示意图河流分类设置问题：1、你能说说看黄浦江最终注入何处吗？3、所有的河流都注入海洋吗？举例说明。4、黄浦江在地图中用什么图例表示？1、学生通过回答问题，将河流按不同的依据划分为三类：内流河与外流河、常年河与时令河、天然河与人工河。2、熟悉学过的内流河与人工河的地理意义。通过提问，层层递进，希望学生对河流的三种分类有清晰的认识，并就黄浦江是否为人工河提出质疑，留给学生自己探究和思考的空间。世界地形图世界名河大川抢答：名河大川知多少。学生说出ppt中每条河流的相关信息。头脑风暴，调动课堂气氛，鼓励学生的参与，在快乐中学习知识。学习单出示世界四大河流的长度、流量、流域面积比较示意图。学生观察尼罗河与亚马孙河长度、流量和流域面积的差别，并探究亚马孙河被称为世界第一大河的原因。通过问题探究，促使学生将之前学过的知识与新知识联系起来，充分认识自然地理环境各个因素之间的联系。比较法河流作用根据黄浦江的录像并联系生活实际，就河流对人类生活、生产的作用展讨论，看哪个组观察最仔细，说明最详细。小组代表发言，说出河流对人类生产、生活的作用。（生活用水、水力发电、农田灌溉、内河航运等）每个组成员都分享自己的想法，强调河流对我们的重要性，并促使学生之间的同伴学习，体验合作的快乐。黄浦江视频、学习单引导学生说出四大文明古国，并找出它们与河流的联系。1、说出四大文明古国分别与哪条河流有联系，在地图中找出它们的位置。2、了解河流是人类古代文明的发祥地。加强学生对河流作用的认识，以及对四大文明古国的了解，不论是现在还是古代，河流都有着极其重要的地位教材河流的开发与保护1、你能为黄浦江的河水水质保护做点什么？学生就保护河流的措施各抒己见，各尽所能，各施其才。探究使知识再现，既深化本堂课的重难点，展示学生的艺术才能、树立环保的意识。学习单课堂小结与课外拓展春天来了，你能去走访身边的一些河流吗，拍一些河流的景观图片，并收集这条河流的资料与同学们交流。谈谈本堂课的学习体会，学以致用，课后收集河流的资料，并动手拍拍河流，增加对河流的认识，树立保护河流的意识。锻炼学生对问题重点、非重点的处理能力，学生自主处理整堂课的知识，效果更好。板书设计2.4 大地的动脉河流一、水系和流域二、河流的分类1、外流河 2、常年河 3、天然河内流河 外流河 人工河（运河）三、世界名河大川四、河流的开放与保护教学后记与反思河流和湖泊按照教学进度应该是一课时，由于借班上课，可能内容较多，于是只学习河流内容。这节课利用身边的地理事物引入，东林中学校门口一条三林塘港作为引入新课的内容，然后从三林塘港流入黄浦江，再黄浦江流入长江注入东海，介绍河流的分类，其中穿插干流、支流、水系、流域和分水岭等有关河流的名词学习。第二部分通过学生读图、找各大洲主要河流的流向、注入的海洋或湖泊，教学时设计成学生分成南、北两队比赛找河流。第三部分，通过观看纪录片黄浦江视频了解河流与人类的关系，以及我们要保护河流的环境，合理开发河流资源。开课前一周的周四，我到东林中学实地了解班级和教室设备情况，原本是想到三林镇老街拍河流照片作为引入新课的内容，没想到走出校门，看见有桥和河流三林塘港，真是天助我也，拿起手机照了好几张，然后再到三林路、灵岩南路拍三林老街的三林塘港的河流照片，作为引入新课和课后实践活动的素材。在将近三周的备课时间里，查阅了走进浦东乡土教材，特别是走进三林的内容，虽然自己曾经在三林住过十年，但是看了走进浦东的内容才觉得自己白住了十年。这节课经过了本校试讲三次，由于自己思路还不清晰，特别是对各大洲的主要河流到底要学习到什么程度，要不要学习河流的发源地、流向、注入地，面面俱到，最后决定淡化河流的发源地，偏重学习河流的流向和注入地，来降低难度，这是一个取舍问题今天上课刚开始由于紧张、多年没有开课，没有想到东林中学的屏幕是触摸屏，在教学时使用教棒指屏幕，课件会自动向后跳跃，思路卡壳，把水系和流域的河流内容、河流分类的内容说的颠三倒四，看着我们预备（1）班孩子期待的眼光，自己逐步冷静下来，按照事先的教学内容进行下去，利用两个小组竞赛回答河流的名称、流向和注入的海洋来缓和课堂的气氛，从老师说变成让学生说、看、指图，进程按原定内容进行。为了教学需要，在上课前黑板上板画了非洲的尼罗河和南美洲的亚马孙河，准备让学生上黑板注记，并且分析亚马孙河和尼罗河河水水量天差地别的原因。这节课多亏了预备（1）班的学生，他们对我的信任，给了我勇气，让我从乱如麻的思绪中回到正常的状态，从不适应触摸屏