月光启蒙案例.doc

小学语文月光启蒙一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：(1)、 初读课文，了解课文大意。(2)、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。(3)、 自学课文，思考课后的问题。(4)、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析月光启蒙是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。课题包含三个问题：谁启蒙谁？母亲怎样启蒙我的？母亲在什么情况下启蒙我教育我？还可推断出一些问题：母亲用什么启蒙我？为什么我能从母亲的歌谣、神话故事、童谣、谜语等内容中得到启发。教学重点难点1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。有益的启蒙。教师课前准备：课件、短文阅读母爱似水 四、 教学方法质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，了解文章大意。教学过程：一、引题，理解“启蒙”。从引背去打开大自然绿色的课本进入。一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。）今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙二、进行读书指导，学生自读进入文本。1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。读正确：字音读准，句子读顺。有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）三、检查读书，总体把握课文内容情感。1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“*荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。四、课后作业：1、抄写词语。2、搜集描写母爱的文章，读一读。第二课时回忆课文感受母亲的形象1、 出示词组： 美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、 读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？3、这位母亲给你留下了什么样的美好印象呢？ （会唱歌、会讲故事、会出谜语、聪明、疼我爱我、美丽、勤劳 ）（二）、再读课文感知母亲形象1、快速自读课文， 思考：在关于母亲形象的描写中，你感受最深地方有哪些？找出你感受深刻的句子细细体味。文字一：木亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。 什么是“搂”？在平时的生活中，你的母亲搂过你吗？你被母亲搂着的时候，是什么感觉呢？母亲又是什么感觉呢？你能体会到什么？（亲热） 作者是在什么情景下被母亲搂着？（体会月夜的美好。点题）在这么美妙的夏夜，妈妈搂着作者，还唱着动听的歌谣，作者会有什么感觉呢？（舒服、温馨、快乐幸福） 多么美丽的画面，多么温馨的感觉，别让这种美好的温馨的感觉溜走，让我们来美美地读读。文字二：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？ 重点理解感悟：“吟唱”：轻轻地唱、声音很柔和。“芳香”：气味很香。指歌声特别动听，能陶醉人。是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈甜美的歌声） “三月的和风” （是什么季节的风？它和其他季节的风感觉一样吗？（轻轻的、暖暖的、舒服） “小溪的流水”给人的感觉又是什么呢？（明快、流畅）指导有感情朗读。文字三：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。“玉石雕像”看过吗？形容一下。 作者为什么把母亲比作“玉石雕像”？（表现母亲的美丽、纯洁）小结过渡：同学们，刚才大家通过抓住语言文字细细地品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我的母亲形象。就是这样一位美丽的、纯朴的、善良的母亲，却给了作者最初的启蒙，以至于对作者今后的人生道路产生深刻的影响。 这是为什么呢？研读课文解读母亲形象学习歌谣部分出示“歌谣”二首，2学生读一读。3从这两首歌谣的内容中我们可以看出什么？（母亲爱劳动、爱生活。她向往美好的生活。）这些歌谣后来又给作者什么启蒙呢？结合读第5自然段，你会有所启发吗？（日子清苦、黄河故道不长五谷）出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 1、 指名读2、 这两个长的意思一样吗？体会两个“长”的意思过度：虽然黄河故道不长五谷，但母亲始终没有放弃自己对美好生活的热爱和追求。真是这一点对作者的人生产生了很大影响。使作者懂得怎样热爱生活。也许这一点，当时连母亲自己都没有想到，母亲把对我的爱，对生活的爱，对故乡的爱，也传递给了我。难怪作者说：出示: 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。理解：“混沌”、“豁然开朗”。学习童谣部分教师引言：月光下的母亲，还用幽默风趣的童谣启蒙了我。引导学生自由朗读，读后，说说自己的感觉怎么样？（朗朗上口、好听、有趣、跟小动物有关，唤起孩子无穷的想象读起来很快乐、很愉快）那就请你读出有趣来。这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来打节拍唱童谣。听着母亲那风趣的童谣，我的眼前仿佛出现了什么？正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，给我带来无穷的乐趣。学习神话和谜语部分过度：母亲用歌谣和童谣启迪了我的童心，让我展开想象的翅膀，她还用哪些形式给我的童年带来无穷的乐趣呢？1、 在课文中找出相关的句子，读一读，说说你的感受。2、 学生阅读，并交流。小结：每个夏夜，我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入了梦乡。母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。（板书：爱的启蒙）难怪课文最后有这样一段话，表达了作者对母亲的感激之情：齐读课文结尾部分。出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。三、延伸表达升华母亲形象教师引言：在母亲的启蒙和影响下，作者长大后成了著名的诗人，民间文学家。作者在回忆自己一生经历的时候，最难忘怀的就是那个充满诗意的童年。童年的生活是清苦的，也是甜蜜的。也许，一谈到童年，作者就会想到那个月色下的篱笆小院，想到月光下美丽的母亲，耳边响起母亲甜甜的、轻轻的歌谣。让我们随着作者的思绪，一起回顾那曾经给我留下美好印象、产生巨大影响的美妙的夏夜（图：再现母亲往昔的画面 ）是呀，多少年过去了，许多往事已经消失在记忆的长河中，可是这一幕却宛如昨天。当作者再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。（出示图文，看图读文）这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她只是安详地坐在藤椅里，不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我傻傻地笑着，笑着，笑着看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，作者再也控制不了自己的感情，拿起笔来，写下我们今天的这篇文章。自由读课文，再次体会作者对母亲的感激之情。结束语：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆