马说（梁村中学杜香格）.doc

马说教案 河北省肃宁县梁村中学 杜香格教材版本：人教版授课年级：八年级教材分析马说是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。学情分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，篇幅较为短小，字面意思也不算很深奥，学生理解大意应该不难。教学目标：1、学生能正确流利地朗读课文，积累文言实词、虚词。2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。教学重点和难点：重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。教学过程：激趣导入： 看图猜成语：出示三张图， 让同学们猜是什么成语？自古以来，马就是人类的朋友，写马的文章也不少，而尤为著名的就是马说，今天，我们就来学习韩愈的马说，看看他是怎样说马的。讲授新课： 一、复习文体知识还记得我们以前学习的爱莲说吗，说是一种什么样的文体？找同学回答。爱莲说托物言志马说托物寓意 二、走近作者谁对作者韩愈有了解，请给同学们讲一讲。（不完整的教师补充） 三、朗读课文（1）找一同学朗读课文，其他同学评价，主要从字音、节奏、感情方面评价。（2）教师范读课文，学生注意听老师读的字音、节奏、感情。（3）学生自由读（4）检查效果，多媒体展示：1、给下列加点字注音祇辱于(zh)骈死于（pin）槽枥(co)（l）一食或尽粟一石(sh)（s）（dn）食马者(s) 才美不外见(xin)食之不能尽其材(s)其真无马邪（y)2、下列句子如何停顿食马者不知其能千里而食也。四、自主合作同学们先自己疏通，不会的勾出来，然后再小组讨论，注意有些字词在前面学习过的古文中出现过，在哪里出现过，做什么解释。再有不会的，由小组派一个代表提出来，与其他小组共同商量。检查同学们自学效果：（多媒体展示）翻译字词1、虽人有百手,手有百指,不能指其一端：即使。 故虽有名马：即使。2、以君之力,曾不能损魁父之丘 ：凭。 策之不以其道：按照 不以千里称也：用。3、食之不能尽其材通“饲”，喂。食不饱： 吃。4、其真无马邪： 难道。其真不知马也：指代他们。食之不能尽其材： 指代千里马。5、策之不以其道： 鞭打。执策而临之： 马鞭。翻译句子：1、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？2、策之不以其道，食之不能尽其材3、祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，4、食马者不知其能千里而食也。五、畅所欲言同学们，现在我们已经明确了本文的意思，你们读完后，有什么疑问吗？请提出来。（如果没有学生说，教师要引导，可自己先开个头）教师要先预测学生可能提出的问题。师生共同研讨得出答案。1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。2、找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？ 讲解：要回答这个问题，我们首先要明确写作背景（多媒体展示）其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。3、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。指明千里马对伯乐的依赖关系。4、“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐5、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？首先，要善于展示自己的才能，其次，我们要把握住机遇。（言之有理即可）6、封建社会人才被埋没的根本原因统治者昏庸，不识人才，不重用人才六. 与文本对话如果你是千里马，你想对食马者说些什么？你认为怎样才能改变被埋没的现实？七、总结通过这节课的学习，你收获了什么？七、课后作业1、阅读骥伏盐车，回答文后题目：夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。（节选自战国策、楚策四）千里马受到怎样的不公对待？千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”？文中表现出伯乐怎样的思想性格？ 2、背诵课文板书设计：食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才 表达了作者愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制折人才的同情，以及自己怀才不遇的抑郁心情。课后反思： 这篇短文篇幅较为短小，字面意思也不算很深奥，学生理解大意应该不难。所以我这节课主导思想就是培养学生的自学能力。课堂上，学生们发言踊跃，讨论激烈，通过检测，发现学生知识掌握的也很好。在导入时，我运用了看图猜谜语的环节，通过视觉，引起学生的兴趣。在讲授新课时，我运用了自主合作