赣州市章贡区沙河中学 黄雯 吆喝 教案.docx

吆喝教学设计赣州市章贡区沙河中学 黄雯【教学目标】1. 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。2. 揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。3.理解作者写“吆喝”时的内在情感。4.认识、感受、热爱吆喝这门声乐艺术，感受北京特色的民风民俗。【教学重点】1.把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。2.体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。3.理解作者写作时的内在情感。【教学难点】借助音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗，热爱“吆喝”这门艺术。【教学方法】1.情景教学法；通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围，让学生直观感知吆喝艺术。2.多媒体辅助教学。利用课件介绍作者萧乾生平及创作，引进萧乾其他作品阅读，拓展视野。【课前准备】教师、学生走出校园，走入市集，收集、整理“吆喝声”，制作成录音材料；并利用网络、电视等信息手段，收集“吆喝”视频、音频，与吆喝相关的电视节目、广告等，留作课后拓展演示。【教学过程】一、课文导入：导入新课：用北京胡同、四合院、中华老字号图片导入。“曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号这就是北京。昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音吆喝。”介绍作者：萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任大公报编辑、记者，伦敦大学讲师，大公报驻英特派员。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。代表作：长篇小说梦之谷、译著好兵帅克。晚年曾将尤利西斯翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。2、 整体感知，重点分析：1. 检查预习，解决字词。招徕zholi 铁铉tixun 囿于yuy 隔阂h 饽饽bb 秫秸shji 商贩shnfn 吹嘘chux 吆喝yoh 小xiob2通过提问把握文章主要内容：提问：（1）课文主要写了哪儿的吆喝声？（2）文中有很多承接性的句子，你能找到吗？（3）通过这些承接性句子，看看作者如何安排本文的写作思路的？3理清文章思路：明确：全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(13段)，总写老北京街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(410段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(1114段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。三、研读与赏析：1体会吆喝的声乐艺术；（1）让学生找自己最喜欢的一句吆喝，说明原因。（结合课堂实际，从语言、声调变化、合辙押韵等角度引导学生加以分析，并辅以朗读指导，再现北京吆喝。）总结声乐艺术特点:“诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，此时在你听来，这吆喝是什么？”（声乐的艺术）“虽然他们的表演不像舞台上的艺术家一样高雅，可是却展现了老北京浓浓的民俗风情。品读吆喝，就是品读老北京的民俗风情，正是这独特的民俗风情，让北京有了区别于别的城市的气质与面貌。”2、体会吆喝人的生存状态和人生境界；（1）通过提问引导学生概括出吆喝人生存状态：这些声乐艺术的创造者，又是一群什么样人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？快速阅读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。（生活艰辛）他们这么艰辛，收入怎么样？（收入微薄）（2）分析文章第六段，感受吆喝人乐观积极的生活态度：齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？你读到了一个什么样的吆喝人？（从“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚、实在。）从中你还能读出什么？（对生活的热爱。面对生活的困难不低头，乐观）3、体会作者的语言特色和思想感情（1）品味语言，归纳作品语言特色：a. 通过介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等，归纳出吆喝语言丰富，极富表现力，善用比喻，合辙押韵，优美动听等特点。b. 通过比较，归纳语言特点：下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？（甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。（乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。（2）通过语言总结作者的思想感情：a.对老北京吆喝文化的怀念和关注；b.对吆喝人民乐观生活态度