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整合阅读 八年级下第三单元 第 二 课 时 探作者之意 引环境之思设想： 根据第一课时的初步阅读，在对文章基础知识有了大致的把握之后，抓关键词句探究作者的写作意图，并能结合实际，谈谈自己的感悟与思考。学习目标： 1、阅读课文，抓关键词句探究作者写作意图。 2、能结合课文内容，联系生活实际谈谈你的感悟与思考。重难点：抓关键词句，探写作意图过程：1、 新课导入由平时的“阅读-读懂”谈起。 设想：请生根据自己的阅读习惯，谈谈现代文阅读时经常说起的“读懂一篇文章”的含义。再根据学生的认识作出阅读方法指导。阅读课文，把握文章主要内容，揣摩作者写作意图。方法提示：筛选（主要信息） 概括 关键句（首尾段议论或抒情的句子）2、 探作者之意阅读罗布泊，消逝的仙湖和喂出来，分小组完成表格。要求：用筛选或概括的方法把握文章主要内容； 抓关键语句揣摩作者的写作意图。 篇 名 主 要 内 容 （筛选信息、概括） 作 者 意 图（关键句首尾段议论抒情句）罗布泊，消逝的仙湖1、罗布泊的变化2、变化的原因喂出来概括文章主要内容设想：1罗布泊 消逝的仙湖要求学生在文中找出罗布泊变化的语句，通过对比朗读认识罗布泊由仙湖变得干涸的现状，再由题目中的“消逝”一词品出作者对这一现状的情感惋惜；为什么惋惜；引出罗布泊变化的原因人为：“这出悲剧的制造者又是人!”、“悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演”、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”有感情的朗读这些句子，揣摩出作者的写作意图：呼吁保护环境。2喂出来用简洁的语言概括文章内容：洞现探洞填洞洞漏；再结合最后一段引发学生联想，谈谈在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么，从而揣摩出作者的写作意图：肆意的破坏自然，人类终将自食其果。3最后归纳整理，这两篇文章的作者之意均是想引起我们对环境的忧思，从而引出人与自然的关系敬畏自然。3、 引环境之思 读敬畏自然，回答下列问题：1、找出文中最能表达作者观点的语句。 思考：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？2、 联系生活实际，请你谈谈对“敬畏自然”中“敬畏”一词的理解。设想：本环节的重心是想通过对文章内容的把握，朗读最后一段，重点理解“敬畏”一词。得出“敬畏”既是敬重、爱护、和谐。最后引出对保护环境的感悟与思考。四、感悟与思考 结合3篇课文，联系生活实际， 写下你今天学习后的感悟与思考。 五、我的收获设想：请生谈收获。收获包括两方面，既有语文阅读方法的收获（用筛选和概括的方法把握主要内容，抓关键词句揣摩作者写作意
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