沁水六年级纲要.doc

小学数学六年级上册第四单元学校名称: 大冶五小教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册圆课程类型：基础型课程设计教师：景耀辉授课时间：9课时适用年级：六年级设计日期：2011年10月 课程目标:1、经历探索圆的形状、大小、变换和运动的过程，了解圆的基本特征。 2、通过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习的过程，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。 3、能探索出解决问题的有效方法。并学会在解决问题的过程中学会与别人合作、表达解决问题的过程和结果、并初步养成分析解决过程的意识。 4、能够主动参与数学活动，体验许多实际问题可以借助数学方法来解决，增加学生学习数学的兴趣。内容标准：1、通过观察、操作认识圆，会用圆规画圆。 2、探索并掌握圆的周长和面积公式。能够正确计算圆的周长和面积。 3、进一步认识轴对称图形，能灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。教学安排：【课时1】认识圆的基本特征【课时2】进一步认识圆是轴对称图形，设计图案【课时3】探索圆的周长计算公式，利用公式解决简单的问题【课时4】利用圆的周长公式解决稍变式的实际问题。【课时5】探索圆的面积计算公式，利用公式解决简单的问题【课时6】利用圆的面积公式解决稍变式的实际问题。【课时7】单元复习【课时8】综合实践：确定起跑线【课时9】单元测试 实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、制作实用的教具、学具，以提高学习效率。4、期刊或网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学生的认知基础；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、数学思想渗透。要引导学生合理运用化曲为直、化圆为方的转化思想研究问题。5、动手操作。让学生通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，了解圆的基本特征，探讨圆的周长和面积公式。6、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反馈：1、课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反馈：主要通过作业、课后调查和访谈等途径反馈。五、整理复习。以核心概念、公式推理过程为核心，理清知识脉络构建知识体系；以典型例题为载体，提高知识与技能的运用能力，掌握解决问题的方法。评价一、学习过程中的及时评价。（一）课堂学习状态：（当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合）主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。既可及时点评引导，也可定期给予分项的优秀、良好、合格、需努力等级评价，还可以给予星级评定，也可让学生之间互评，不拘一格，变换形式，以激励学生的发展为目的。（二）导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三部分分开实施优、良、中、差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和激励。（三）作业情况：按（1）是否上交；（2）是否独立完成；（3）是否及时纠错。一般性作业可采用等级制、有创新性的作业可采用评语（即最有代表性的事实，客观描述学生的进步和不足，并提出建议。）等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价（定性评价），依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。3、成长档案的整理。采用等级评价制，单元结束进行一次评定、学习、交流，保证整理效果。小学数学六年级上册第五单元学校名称: 大冶五小教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册百分数课程类型：基础型课程设计教师：景耀辉授课时间：14课时适用年级：六年级设计日期：2011年10月 课程目标:1.理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。2.能够进行小数、分数和百分数的互化。3.理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。4.在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。教学安排：课时1：百分数的意义和写法课时2：百分数与小数的互化课时3：百分数与分数的互化课时4、5：求百分率的问题课时6、7：解决增加或减少百分之几的问题课时8、9：解决比单位“1”增加或减少百分之几的问题课时10：折扣课时11、12：纳税课时13、14：整理复习实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学生的认知基础；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、数学思想渗透。要引导学生发现分数与百分数的联系。5、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反馈：1、课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反馈：主要通过作业、课后调查和访谈等途径反馈。五、整理复习。以百分数的应用为核心，以典型例题为载体，提高知识与技能的运用能力，掌握解决问题的方法。评价一、学习过程中的及时评价。（一）课堂学习状态：（当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合）主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。既可及时点评引导，也可定期给予分项的优秀、良好、合格、需努力等级评价，还可以给予星级评定，也可让学生之间互评，不拘一格，变换形式，以激励学生的发展为目的。（二）导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三部分分开实施优、良、中、差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和激励。（三）作业情况：按（1）是否上交；（2）是否独立完成；（3）是否及时纠错。一般性作业可采用等级制、有创新性的作业可采用评语（即最有代表性的事实，客观描述学生的进步和不足，并提出建议。）等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价（定性评价），依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。3、成长档案的整理。采用等级评价制，单元结束进行一次评定、学习、交流，保证整理效果。小学数学六年级上册第六单元学校名称: 大冶五小教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册统计课程类型：基础型课程设计教师：景耀辉授课时间：2课时适用年级：六年级设计日期：2011年10月 课程目标:1、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的举，培养学生初步的统计意识。2、初步体验数据的整理过程，认识扇形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据回答一些简单的问题。课程标准中想对应的知识技能目标。课程标准中相对应的知识技能目标：3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。4、通过实例，认识统计表和扇形统计图，条形图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。5、能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。6、根据统计中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。教学安排：课时1：学习扇形统计图课时2：统计练习实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学生的认知基础；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反馈：1、课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反馈：主要通过作业、课后调查和访谈等途径反馈。五、整理复习。以典型例题为载体，提高知识与技能的运用能力，掌握解决问题的方法。评价一、学习过程中的及时评价。（一）课堂学习状态：（当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合）主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。既可及时点评引导，也可定期给予分项的优秀、良好、合格、需努力等级评价，还可以给予星级评定，也可让学生之间互评，不拘一格，变换形式，以激励学生的发展为目的。（二）导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三部分分开实施优、良、中、差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和激励。（三）作业情况：按（1）是否上交；（2）是否独立完成；（3）是否及时纠错。一般性作业可采用等级制、有创新性的作业可采用评语（即最有代表性的事实，客观描述学生的进步和不足，并提出建议。）等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价（定性评价），依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。小学数学六年级上册第七单元学校名称: 大冶五小教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册数学广角课程类型：基础型课程设计教师：景耀辉授课时间：3课时适用年级：六年级设计日期：2011年10月 课程目标:1.通过学习使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，能尝试用多种策略解答数目比较小的此类题目。2.通过学习使学生在不断的试误中，运用“列表法” “假设法”“方程法”等多种方法解决鸡兔同笼问题，逐步形成良好的数学意识，体验尝试解决数学问题的思想和方法。3.在学习我国传统的数学文化的过程中，了解与此有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。教学安排：课时1：认识鸡兔同笼问题课时2：探究学习鸡兔同笼问题课时3：鸡兔同笼专题练习实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学生的认知基础；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反馈：1、课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反馈：主要通过作业、课后调查和访谈等途径反馈。五、整理复习以典型例题为载体，提高知识与技能的运用能力，掌握解决问题的方法。评价一、学习过程中的及时评价。（一）课堂学习状态：（当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合）主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。既可及时点评引导，也可定期给予分项的优秀、良好、合格、需努力等级评价，还可以给予星级评定，也可让学生之间互评，不拘一格，变换形式，以激励学生的发展为目的。（二）导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三部分分开实施优、良、中、差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和激励。（三）作业情况：按（1）是否上交；（2）是否独立完成；（3）是否及时纠错。一般性作业可采用等级制、有创新性的作业可采用评语（即最有代表性的事实，客观描述学生的进步和不足，并提出建议。）等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价（定性评价），依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。小学数学六年级上册第八单元学校名称: 大冶五小教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册总复习课程类型：基础型课程设计教师：景耀辉授课时间： 4课时适用年级：六年级设计日期：2011年10月 课程目标:通过总复习，将分数四则运算加以系统整理，使学生对所学的概念、计算方法和其他知识加深理解和掌握，进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，全面完成本学期的教学任务。教学安排：【课时1】分数乘法【课时2】分数除法【课时3】百分数【课时4】空间与图形、统计实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或创新性设计。达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学生的认知基础；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、数学思想渗透。要引导学生发现分数与百分数的联系。5、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌