历史后期复习.doc

如何上好九年级历史复习课我们学校地处颍城边缘，交通不便，信息闭塞。多年以来上课一直靠老师一支粉笔打天下，课堂形式单一，学生上课积极性不高。特别是历史科学生普遍认为是副科，中考可以开卷，在七、八年级的学习中学生不愿学、学校不重视，这样使学生在进入九年级之后历史基础普遍较差。很多历史老师都有同感，历史课难上，历史复习课更是难上加难。经过多年九年级历史教学的探索，实践。我认为要上好历史复习课要注意以下几个方面。第一，历史课内容庞杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出主线来引领所授知识，理清线索，便于学生记忆。比如九年级世界历史上册，内容丰富、史料繁多，时间范畴从三四百万年前的非洲南方古猿到1917年俄国十月社会主义革命的胜利；空间范围包括亚、非、欧三大洲及南、北美洲。涵盖了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会四种社会形态，如何在有限的时间内将这些千头万绪、纷繁复杂的知识系统化、条理化？我认为是上好历史复习课的关键。在复习时我首先把它分成三部分。一、人类文明的开端和亚欧封建社会。二、步入近代的欧洲巨变。三、各国资产阶级统治的建立、巩固和发展。这样可以使学生在整体上对本册书有一个大致的认识。不至于产生知识混乱。然后我再进一步引导学生复习每一部分的知识点。把每一部分的知识点分析过之后再引导学生进行归纳。让学生在回顾旧知识的同时加深对其相互间逻辑关系的理解。从而使学生对全册书形成一个完整的认识。第二，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、但是知识性增加、能力要求提高。针对这种情况我在教学中从以下两个方面着手。一、增加历史课的趣味性。初中历史教材，我们会发现我们的教材是很枯燥的，缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了？”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。 二、根据教学需要灵活调整教学方法。常用的方法有：（1）归纳法：比如在复习中外改革、变法强化统治的措施等内容时可采用此法。如汉武帝大一统的措施有政治上颁布“推恩令”，削弱诸侯王国势力；文化上推行儒化教育等。（2）对比法：学习完一二战之后，可将两者的背景、过程、性质和意义等进行比较，也可比较日本明治维新和中国戊戌变法的异同点等，让学生在对比中掌握知识，提高能力。（3）辩论法：让学生从不同角度对历史人物或历史事件进行正反两方面的辩论。从而加深对知识的理解。（4）讲授故事法。把历史知识串成一个个小故事。让学生在听故事中来复习历史知识。从而提高学生兴趣。第三，上好试卷平讲课同时对学生的答题方法进行指导，这一项一般是比较乏味的。九年级复习阶段，经常采用月考、模拟考的形式来检测学生的知识水平，了解学生学习的薄弱环节，以便及时采取补救措施。上好试卷讲评课可以不仅可以巩固、深化所学的知识，发现解决疑难问题，改进教学，而且可以使学生总结经验教训，达到事半功倍的效果。但上试卷评讲课并不是拿张试卷去给学生对答案。我认为要注意以下几个环节。一、充分备课。试卷讲评可因为内容量大，涉及知识面广，而且题目更具有 更具有综合性，因此，试卷评讲课应更具要认真充分的备课，以便教师评讲时有针对性的加以剖析，比如：教师要对试卷认真分析，了解这次试题有什么题型，哪类题型学生已经见过，哪些题型是考查基本知识和基本技能的，哪些题型是能力题，题目都分别考查哪些知识点及难易分布情况如何等等。对于普遍出错的知识点教师要做到心中有数，以便做好查缺补漏工作。二、启发式评讲课堂教学，必须教师为主导与学生为主体相结合的原则。试卷评讲课也同样不能由学生包讲一切，而要启发学生、诱导学生、让学生去思考、去感悟、去体会一个问题的来龙去脉，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。三、方法讲解古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，教师如果只是授人以鱼（现成答案），只能满足学生顿餐之饥，这是一种短期行为，对即将参加中考的学生是极不负责任的。因