创造心理学感想与收获.doc

创造心理学感想与收获班级：计算机1001班 姓名：于佳 学号：0121010340131这一学期，我选修了创造心理学，最初的时候对这一门课程并不了解，但经过这九周的学习，我对这门课程有了些许认识，并从中收获了许多。现在就说说我的感想与收获吧。创造心理学，我想这门课老师想启发我们的就是自己的创造性，还记得第一节课的时候，老师在投影仪上投射了一个圆圈，然后让大家来发言，说说大家认为这是什么，很多人都有不同的回答“句号”“鸡蛋”“圆”“零”“一张白纸和一个圆”.从这些回答中引出了“创造性”这一概念，也由此引发了大家的深思，是啊，经常性的固定思维让我们的创造性被掩盖了，视野也变小了，而由此我也知道了这门课程的重要性。我对于创造力的认识：创造力不只是某种单一的智能，而是多种心理成分有机构成的统一体。人们完成的创造性活动一般都是各种智能和个性特征共同作用的结果，既需要创造性思维和想象力，集中的注意力，敏锐的观察力，良好的记忆力；也需要进取心，自信心，好奇心，浓厚的兴趣，积极的情感，坚强的意志、性格以及正确的动机。举个例子，如果说4是8的一半，通常人们会回答说：“是。”如果接着再问:“0是8的一半，对吗？”经过一段思考的时间后，大多数人才同意这一说法。这时如果再问：“3是8的一半，是吗？”人们很快就会看到将8竖着分为两半，则是两个3。从这里我想摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。老师教导我们，让我们用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物，来培养创造性思维的基础。当我们一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。我们有时会不断发出疑问：真的还是假的？从而寻求新的可能性。如果习惯于批判性地深入思考问题，那么我们的思路就会更开阔、灵活。这也就达到了老师教导这门课的目的了吧。我们还需要经常尝试用与常人相反的方式进行思考，这就是逆向思维。逆向思维能够打破条条框框，在别人认为不可能地方和别人没有注意到的地方有所发现、有所建树。逆向思维可以解脱大脑中固有模式的束缚，在你需要创造出一些你无法描绘、或者无法见到的事物时，帮助你拓宽思路，充分发挥自己的创造力和想象力。我觉得这对于我们来说无论在学习工作以及生活都有很大的作用，开辟出一条新的道路，就是另一片天地。忽然想到了司马光砸缸的典故，有人落水，常规的思维模式是救人离水，而司马光灵机一动，用石头把缸砸破，让水从破缸中流出，从而救起了小伙伴，就是运用了逆向思维。可见创造性真的很重要啊。另一方面创造性又是很常见的。一花一世界，一草一菩提。一段妙语，一个眼神，以此心领神会的交流，不是都能给我们带来创造的快乐与喜悦么？所以，我认为，创造对于我们来说不应该是疏远和神秘的，而应该是当下即指的。记得美国著名心理学家马斯洛说过：“一流儿的汤比二流儿的画更具有创造性”。所以在我们日常生活的每一个角落，都有创造精神在闪光；在我们每个人的身上，都有创造性潜能的存在。因此对创造心理学的学习与领悟，不仅能改进我们的学习效果，提高我们的学习效率，更重要的是创造性的精神和创造元素，能提升我们的生存智慧，改善我们的生活质量。而对其的认知，更坚定了我发挥自己创造性的决心。那我们怎样培养创造性的思维呢，经过老师的教导与翻阅资料，我归纳出下面几点： （1）展开“幻想”的翅膀 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。 现在的我们都爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。 （2）培养发散思维 倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”（3）发展直觉思维 物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。 为了培养我们的创造性思维，当新奇的方法、想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了它们。我们现在感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。 （4）培养思维的流畅性、灵活性和独创性 流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。 （5）培养强烈的求知欲 古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇 时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境