《物质的转化与材料利用》复习课教学设计 温州实验中学 谢杰妹.doc

物质的转化与材料利用复习课教学设计温州实验中学 谢杰妹一、教材分析物质的转化与材料利用选自义务教育课程标准实验教科书科学（浙教版）九年级第二章。本章内容分三大板块，第一板块在同学们已经学习了混合物和纯净物的基础上，进一步学习对纯净物进行分类，学习对物质分类的基本原理和方法。第二板块主要讨论物质的转化规律，对前几册所学内容进行综合性分析。第三板块主要将知识应用到实际中讨论材料的利用和发展，讨论物质的变化规律对材料的利用、发展的指导作用，指出材料的发展促进了人类的文明。通过本章学习，使学生进一步提高分析问题和解决问题的能力，能像科学家那样思考问题和寻找解决问题的方法，能将科学理论知识应用到解决实际问题之中。让学生体验温故知新的乐趣。在三大板块内容中，无机物的转化规律（八圈图），是教学的重点，也是难点，更是教学的核心和高潮。基于此，我将三大板块内容的教材序进行调整，先复习材料的利用和发展，然后复习物质分类，最后复习无机物的转化规律。使教学序更为合理自然。二、教学目标（一）认知目标1、运用物质组成的分类方法，对常见物质进行分类。2、举例说出金属和化合物，非金属和化合物之间的转化。3、举例说明传统材料和新型材料对人类生活方式和生活质量的影响，对社会经济发展的影响，以及对环境的影响。（二）能力目标1、学习寻找知识规律的方法，培养学生的逻辑等思维能力。2、提高学生分析问题和解决问题的能力。3、培养阅读、收集、处理信息资料的能力。4、进一步培养科学探究的能力（实验方案的设计与评价）。培养合作、表达与交流的能力。（三）情感目标1、培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神，敢于自疑与批判。2通过问题解决式的合作性学习方式，让学生体验科学探索活动的过程和方法，感受科学的乐趣和成功的喜悦，同时渗透环保教育。3通过材料的发展和利用与人类文明的关系的教学，激发学生学习科学的兴趣和探索精神。三、教学重难点1物质的分类方法，物质转化的规律，材料的发展和利用对人类文明的促进作用。2八圈图的应用（设计制备方案、写出化学方程式、评价方案的可行性）。3知识链和知识网的建构，学科观念和思想的提升。四、教学过程情景导课：神七 “飞天号”舱外航天服。板块一：常见的材料。学生阅读：我国自主研制的神七舱外航天服的面料采用高级混合纤维制成，具有高强度、耐高温、抗撞击、防辐射等特性。航天服的各个环节都要用高强度的高级混合纤维来连接。面料内层还有橡胶包裹，能够抵抗紫外线和强烈的宇宙辐射。航天服头盔的盔壳由聚碳酸酯制成，是工程塑料中最好的。 教师提问：航天服中提到哪几种面料？分别属于何种材料？学生回答：高级混合纤维、高级混合纤维、聚碳酸酯，均属于有机合成材料。师生归纳：常见的材料金属材料（合金）有机合成材料合成橡胶合成塑料合成纤维锦丝 混合纤维聚碳酸酯橡胶无机非金属材料（水泥、玻璃、陶瓷）板块二：物质分类情景：铜垃圾的处理与回收。含铜垃圾黑色固体及残留物蓝色溶液及不溶物滤液浅绿色溶液、红色沉淀物红色粉末灼烧加稀硫酸B加热过滤浸入铁屑过滤AC学生活动并板演：写出上述方案中提及物质的化学式。教师提问：你能将上述物质分类吗？并说出分类依据。教师追问：科学上是如何将物质分类的呢？师生归纳：科学上常常根据组成来给物质分类。组成为内部结构，较为准确；组成(结构)决定性质，性质决定用途，有利于全面认识物质。师生归纳：物质分类。并将上述物质对号入座。物质金属单质非金属单质单质金属氧化物非金属氧化物酸碱盐氧化物无机化合物有机化合物化合物纯净物混合物板块三：物质转化1学生活动：写出铜垃圾的处理与回收过程中A、B和C反应的化学方程式。2师生归纳：3个反应的物质转化过程：Cu（金属单质） CuO（金属氧化物） CuSO4（盐）3导入并讲解：（1）金属单质与其化合物的转化规律。Ca CaO Ca(OH)2 CaCO3（2）非金属单质与其化合物的转化规律。C CO2 H2CO3 CaCO34引出八圈图（无机物转化规律图），从12条线（有箭头和无箭头）进行解读。并指出八圈图的功能。5思考: 制取金属的可能方法有哪些？学生回答：还原法和置换法。6教师讲解:金属冶炼的原理。（1）还原法金属氧化物游离态金属C、H2、CO还原剂（2）置换法活泼金属金属盐溶液游离态金属7教师介绍:炼铜的原理和化学方程式。（1）还原法炼铜CO+CuO Cu+CO2 C + 2CuO 2 Cu + CO2H2 + CuO Cu + H2O教师：引导学生对3种还原剂及制取装置进行比较。（2）置换法炼铜:Fe+CuSO4=FeSO4+Cu教师：引导学生对置换法炼铜与还原法炼铜进行比较。8思考：设计制备MgCl2 的4种方法。学生：写出化学方程式，上台板演，并相互评价。9思考：对照八圈图，说出制取盐的可能方法。归纳：制取盐的10种方法。10讨论：怎样以铜为主要原料制备氢氧化铜? 学生活动：设计方案，形成小组成果。小组汇报。教师：引导学生对其他小组的设计方案进行评价。并提出制备物质的评价指标：遵循物质反应规律；提高原料的利用率,增加产品的产量；降低生产对环境造成的污染,实行“绿色工艺”；制备成本；操作简便, 安全。五、教学反思：教学有法，教无定法，复习课更能充分体现。近几年来，我们温州对复习课的课堂教学开展了大量的研究，中高评审和三坛评比均采取上复习课的办法，大家的认识也在逐渐加深，但仍然不能阻挡教师对复习课的渴求。本次上课课题的选择，就基于这一想法。本节课的教学设计和课堂表现，在以下几个方面达到了较好的吻合。1创设情景，导入课题。以极具时代感的神七 “飞天号”舱外航天服情景导课，让学生眼前一亮，并利用阅读材料，要求学生找出与“常见材料”相关信息，自然完成的“常见材料”板块知识的复习。不仅培养学生收集和处理信息能力，还极大的激发了学生的学习热情和积极性，营造了宽松的学习氛围，为后续学习打下了坚实基础。2采用问题解决式的教学模式。“铜垃圾的处理与回收”问题情景应是本节课的一道亮丽风景线，紧密围绕情景，有效设置学生活动：写出方案中物质的化学式 进行物质分类 写出方案中反应的化学方程式 构建八圈图 应用八圈图 制取物质（金属、盐、碱） 评价方案。教学环节环环相扣，情景交融，教学序和认知序合理统一，三维目标充分突现。学生分析问题和解决问题的能力，思维的深刻性和广阔性得到了充分的发展。3注重知识网络的建构。从学生原有的知识和经验出发，依托问题情景，从情景中提炼知识，用知识解决情景中的问题，注重知识的内在逻辑，使知识序、方法序和思想序有机整合，由点到线、由线到面、由面到网，合理而又自然的构建了知识网络。4注重学科观念的提升。在学生对物质进行分类的基础上，指出科学上常常根据组成来给物质分类。组成为内部结构，较为准确；组成(结构)决定性质，性质决定用途，有利于全面认识物质。在物质分类、转化与材料的关系上，提炼出科学、技术与科技的相互关系，指出科技是生产力。5注重学生的成果展示，努力追求动态生成。在三大板块内容中，均设置了相当比例的学生活动：阅读神七舱外航天服材料 书写化学式 书写化学方程式 三种还原剂炼铜比较 置换法炼铜与还原法炼铜比较 设计制备MgCl2 的4种方法 以铜为主要原料制备氢氧化铜（方案、评价）。真正将课堂还给学生，留更多时间让学生思考，留更多的空间让学生展示自我。整堂课学生热情高涨，思维活跃，潜力深度得到挖掘，课堂的动态生成乃水到渠成。特别是课的尾声部分，无疑是再掀一个高潮，学生设计怎样以铜为原料制制氢氧化铜，学生各显神通，思维广阔，展示的方案更是五花八门，极大地调动了学生思维的积极性，学生彼此间对的方案进行评价，更是有感而发。在众多的方案和评价角度中，有教学预设内的，也有预设外的，更有令师生惊讶的。这使我深刻感受到，一个有责任的教师