评课记录 (2).doc

信客评课记录开课时间：2016年11月14日开课地点：汕头市东厦中学校本部四楼学术报告厅上课内容：信客开课教师：郑洁星老师评课记录：肖武耀老师：今天，感谢各位老师莅临我校听课。这一节课，使我们在新课改的趋势下，企图通过一节课与各位老师共同探讨新课程下如何上好自读课，学会引导学生利用旁批法进行自主阅读。今天执教的是我校的青年教师郑洁星，今年是这位老师上岗第三年，请各位老师对郑老师不吝赐教，谢谢！郑洁星老师：首先，非常感谢在场的每位老师。这一节课，作为一节探讨课，很感谢我们的组长和学科组的几位老师很细心地给我作了几次修改，才有今天的效果。我觉得这一节课的教学目标基本上是落实了，但是在课堂中，我对学生回答的整合做得还不够到位，对时间的把握也不够好，希望各位老师能够不吝赐教，提出宝贵意见，谢谢大家！林文雄老师：今天，由我来主持本次教研活动。作为一篇自读课文，信客是一篇非常长的课文，选择它来进行课型探讨，组织这篇课文的教学需要花费较多的时间和心血，郑老师作为一名青年教师能够大胆的承担这节公开课的教学，其勇气是值得肯定和学习的。肖老师向我们表明了这节课的初衷，郑老师也讲了自己关于这节课的思考，下面请各位老师积极参与评课。姚俊老师1：这是郑老师的第五稿，她在准备这节课真的是非常用心，这节课通过让学生掌握学习方法旁批法和圈点勾画法来解决课堂的疑问，体现这往篇课文的思想内涵，从这节课的教学来看，我认为基本上落实了教学目标，教学效果良好！评课老师2：感谢东厦中学的老师为我们上了一堂示范性的旁批式阅读课，我觉得这堂课符合学生为主，老师引导的教学方式，她把原来一篇很枯燥的课文利用丰富多彩的教学活动，使学生参与课堂，我们会在以后的教学中学会把这种方法贯穿进去，谢谢！评课老师3：在这里我表明个人一点不成熟的看法，我觉得这节课老师的教学目标达到了，她教会了学生一种学习方法，但课文的标题是信客，在第二个学生活动中，学生的发言和老师的总结对人物形象的研读都讲的不错，但是并没有真正突出标题的“信”，建议老师可以借助文中的话进行分析，最后老师推荐文化苦旅这部作品给学生阅读，老师可以适当点拨作品中的内容，学生都是有惰性的，通过一些激趣点来激发学生的兴趣去阅读作品。评课老师4：感谢郑老师这堂以旁批法指导方式的一节示范课，这里我讲讲自己的一点看法。信客这篇课文侧重于职业还是侧重于人，老信客失信后把这份职业交给新信客，新信客是否有一点被迫承受，渐渐地他发现了份职业于个人有用的地方。新信客从一个落迫的青年到成为一名信客，渐渐地认识到这份职业的价值，从而实现自己的人生价值，可以说他解决了自己一些人生的疑惑，这可能与他的初衷是相违背的。一部作品的文本价值是非常丰厚的，我们是否应该在引导学生阅读中更深的去挖掘文本的价值。 林文雄老师：老信客并非自己愿意失信，可以说是被人强加“失信”，年轻人被迫接受了这份职业，却用了他的一生最好地诠释了“信”字。评课老师5：郑老师作为一名青年教师，我觉得这节课很好的落实了教学目标，也给我们提供了一种新的教学方法。评课老师6：年青人有改革精神，用新的方法来讲课文，对教学是一种促进，我们这些还是习惯用旧教材的老师还是比较重视课后的题目能否贯穿到教学中。肖武耀老师：感谢各位老师的建议，我想在这里提出来，部编教材并没有课后题，增加课文的旁批引导学生思考，而删去课后题，这也是新教材中自读课文的特点。郑老师在课堂上，“回望信客，深化理解”这个环节要求学生当堂书学一则墓志铭，事实上已经贯穿老教材的课后题。部编新教材旁批中提出的思考题，学生可以有个人的理解，教学参考书中也没有提供参考答案，这就考验老师的教学智慧。 信客这篇课文文化内容丰富，可以讲的内容很多，郑洁星老师这节课抓住教学重点，主要教会学生一种阅读方法能及引导学生学会对人物形象进行分析，无论上课还是听课时我都很喜欢观察学生的反应，通过这节课的观察，每个学生都在动笔，都有任务，有事做，所以郑老师在这方面灌输的好，教学目标真正落实到位，这是值得欣慰的。林文雄老师：下面谈谈我个人的看法，部编新教材在自读课文中没有安排课后题，新课标中提出“教材是教和学的参考资料”，我猜想教材并不是没有题目而是更需要老师靠自身素养对每一篇课文进行深入研究和处理来确定答案，并在老师的主导下，引导学生完成课文的理解。郑老师的这节课值得肯定的有两个方面：第一、她尝试将一篇课文按照新教材进行编写，给我们提供一种教学方式的探讨。第二、这堂课的整体构思很巧妙，余映潮先生的书中就提出：“长文短教，深文浅教，短文要细教。”纵观这个单元的课文，阿长与山海经讲的是人情，老王讲的是人性，信客关注的是人的命运，这明显是非常厚重的一篇文，郑老师通过严密的训练活动，从“借助旁批走进信客”到“合作研读，读懂信客”，两个大版块中，穿插进王顺友的事例、课文的背景和书写墓志铭的训练几个小环节实现了“长文短教”和“深文浅教”。我一般与语言积累和设计活动来评价一节课，这节课是否有丰富的语言积累，我想并没有呈现出来，而至于有没有充分的设计活动，我认为其设计是不错的。“学生为主，板块结合，主问题贯穿”的这节课的体现是很明显的。如果是我来上这节课，我将下力所对教材做更深入的研读，首先，关注新老信客的传承与对比以及两共同体现的精神品格核心：“信”字。其次，关注文中不错的修辞与语言，“语文是工具性与人文性的统一”，语文要关注课堂词语的积累。第三、我将对课堂的活动进行调整，郑老师在第一个学生活动中提出问题，“年轻的信客当了信客后为什么没有坚守一生？”我将要求学生找出原因并分条陈述出来，写一写，再来交流。进而深入思考，人物命运与时代的关系。第二个教学活动中，学生对人物的分析还处于较浅的层次，我将设计让学生写一个200字左右的人物小传来训练学生的概述内容能力以教出母语的美。最后，老师布置作业，让学生给信客写一封信，我觉得这个内容可以保留，我也提出自己的看法，可以更改为回家采访爷爷奶奶，让他们说说自己的一生哪些触动了你，把它写下来。这是我对这节课的构思。林燕紫老师：这是东厦中学初二年级针对部编新教材的编排方式对教学新形式的一种勇敢尝试，听完各位老师的积极评课，各位老师都非常详细地做出了高层次的评价，对这节课提出了自己的看法，这次教研活动无论对上课的老师还是对听课的老师而言都对我们业务水平提高的机会，大家在这里发表意见，思维碰撞产生的火光，势必影响我们的教学。感谢各位参与教研活动的老师。评价一节课首先看教学目标，第二看教学中能否使学生和老师共同成长，从这节课的效果下看，教学目标落实到位，教学重点突出，老师的教学设计和版块操作都非常好，充分调动学生自主合作探究研究问题，对一位新老师准备一节课从备课到上课也是一个磨砺到成长的过程。 这节课安排了两个活动，第一个教学活动用了20分钟，教师提了这样一个问题，“年轻的信客成为信客后为什么没有坚守一生”，教材中呈现年轻的信客如何坚守信用，如何辛苦奔波，我们应关注其引领的价值在哪里。有时候教师提的问题不一样对学生引领的方向就不一样，我们应试从作者的写作目的换另外一种提问方法：“年轻的信客为何一直坚持了那么多年？”