教师职业道德总结.doc

教师职业道德一，单选题：1.(双选)职业，就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会责任义务（职业的本质特征）的专门的业务（职业的外部特征）和工作， 职业作为一种社会发展现象不是从来就有的，它是社会分工发展的结果，也就是说，社会出现什么职业，取决于社会的（客观需要）2.“道德”二字的合用，最早见于荀子劝学篇3，苏霍姆斯基说：“受教育者是教育者得一面镜子”4，社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则，以为人民服务为核心内容，以造就四有新人为目标，以爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等为具体内容。充分体现了社会主义教师职业道德的优越性和先进性。5，教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系6，教师职业道德的状况在很大程度上决定着师生关系的状况，良好的教师职业道德素质是形成尊师爱生教育环境的前提调件，是保证教育过程顺利进行的关键因素7，教师良心是教师的道德灵魂。8，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师是非善恶的最高道德标准。为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在要求9，教书育人是教师的根本道德责任。10，考察一个教师的素质特别是业务素质如何，关键的一项是看其能否做到严谨治学。11，在教育活动中，教师要处理好多种人际关系，其中最基本的也是最重要的是要处理好师生关系12，教育的核心，就其本质来说，在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人。13，“教育相长”是我国古代著名的教育学文献学记提出的主张。14，师德修养的关键一环，就是培养爱岗敬业精神。说它关键，是因为它既是师德的核心和基础，又是促进教师不断完善的动力。15，在教师的道德情感中，爱心、责任是教师职业道德情感的核心，其中又以“热爱”为根本。16,教师职业道德行为评价的主要目标是改进教师行为。17，道德情感是关于人们的思想、意图、举止、言论是否符合道德规范而产生的情绪体验。18，教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志。 二，双选1，确定教师职业道德原则的依据：（必须反映教师职业劳动的特点；必须符合一般社会道德原则的要求；必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位；必须符合当时社会政治经济的要求）2，教师的劳动任务相当复杂：教师劳动对象存在差异；劳动工具日益复杂；劳动过程具有高度的复杂性；劳动、结果丰富多样3，职业道德的历史发展表明：在阶级社会里，职业道德既反映着社会职业行为的道德调节方向，有带有具体职业或行业活动的特征（内在稳定性；形成和行为尺度的多样性；适用对象的限定性）4，教师良心在教育劳动中表现在：（教师个人对学生、对教师群体和对整个事业有一种高度自觉的道德责任感；还表现为教师对自己教育、教学行为的自我控制和自我评价）5，教师公正确立的决定因素：（受一定社会历史条件和社会制度。教育职业劳动目的制约；取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；取决于教师觉悟的提高）6，教师义务具有两方面的含义：（一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是 指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看成是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。）7，教师义务的社会基础：（根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的）8，教师荣誉的内容：（光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象；丰厚的劳动报酬）9，据调查，教师对待教育教学的态度有热爱、负责、服从、和不安心等类型。10，树立教师威信是十分重要的，但教师威信的树立，不能靠威吓、粗暴的手段来实现，只能靠教师高尚的道德品质和精湛的业务能力，才能赢得学生的信任。11，从内容上看，教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养与道德内化。12，教师的道德情感主要包括教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感及对教育对象的热爱。13，教师职业道德教育的意义（教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节；是纠正不良教风、校风的有力手段；是加强教师队伍建设的迫切需要。）14，教师职业道德教育的特点：（职业针对性；自教互教性；同时多端性；渐进重复性。）15，教师职业道德情感的形成从形式上看要经历（形成职业道德情致；发展职业道德情愫；养成职业道德情操的过程）16，实施实践锻炼法通常有三种途径：（理论实践；活动实践；教师结合自身的教学实践）17，陶冶教师的职业道德情感，可以通过三种途径：（首先是情感互动，激发教师情感；其次是以美育情，丰富师德情感；最后是以爱为本。提升师德情感）18，教师职业道德评价的功能：（评定，分析反馈，预测，导向）19，教师职业评价的标准：（善恶标准，职责标准，素质标准）20，教师职业道德评价的依据:(在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果的统一；坚持用目的和手段相统一的观点来评价教师的道德行为；坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。）21，教师职业道德评价的外在形式：（学生 他人 社会 传统习俗）22，社会主义社会的师生关系，是建立在公有制基础上的，相互尊重，相互关心，彼此平等的同志关系，这种师生关系的特点表现在：（人格权利的平等性；根本目标的一致性；尊重热爱的双向性；相互影响的长久性）23，教师职业道德外部评价的具体方法：（相对评价；据对评价；定性评价；定量评价。）24，教师进行职业道德自我评价的具体方法：（参照法；量表自评法；横向比较法；期望值比较法）25,从内容上来看，教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养与教师职业道德内化。26，教师职业道德教育的意义：（教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节；是纠正不良教风、校风的有力手段；是加强教师队伍建设的迫切需要。）27，教师职业道德教育的特点：（职业针对性；自教互教性；同时多端性；渐进重复性。）28，教师职业道德情感的形成从形式上看要经历（形成职业道德情致；发展职业道德情愫；养成职业道德情操）的过程29，榜样的力量具体反映在两个方面：（激励作用；矫正作用）30，实践锻炼法通常有三种途径：（理论实践；活动实践；教师结合自身的教学实践进行道德行为的锻炼，逐步养成良好的道德习惯。）31，在教师的道德情感中，爱心、责任是教师职业道德情感的核心，其中以“热爱”为根本。32，教师职业道德修养的途径：（强化意识，发掘修养动力；学习理论，明确修养方向；注重实践，提高修养水平）33，教师职业道德修养的方法：（致知；内省；慎独；学习；践履）34，道德品质一方面表现为内化了外在道德规范后所形成的心理和价值意识特质；另一方面又表现为外在的行为活动和行为习惯，是知、行的统一。35，教师职业道德规范内化的条件:(社会道德教育；个体道德修养；道德评价)36，教师道德评价主要是通过教师的内心信念（主要是良心）和外在的社会舆论这两种方式发挥作用的37，教师必须注意解决两方面的矛盾：（一方面是一定社会的道德规范要求与修养着个人的道德选择能力、道德实践能力之间的矛盾；另一方面，是个人自身受消极道德因素的影响而形成的低下的道德品质与先进的社会道德要求的道德品质之间的矛盾。这两方面的矛盾得以解决，就意味着教师的修养水平得到了相应的提升。）三，判断：1，爱与严是相辅相成的，一方面，教师的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生感到害怕、敬而远之的“严厉”，另一方面，严格又必须要对爱有所限制，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。从本质上说，严格要求本省就是一种对学生充满责任感和理智感得无比深沉的爱2，减轻学生负担，其实质是要减轻那些压抑学生主体性，妨碍学生全面、主动、生动活泼地发展的过重负担，一句话，肩负的根本目的，是为了更好地调动学生的主体性，释放学生学生与成长的内在潜力，使他们的个性得到更加健康，充分的发展。3，对学生从严要求是教师具有职业道德的体现，但是，严格要求又必须以对学生高度负责和促进其逐步成长为前提。严而有度是指教师对学生提出的严格要求，是学生的思想水平、认识程度所理解和接受的，经过一定的努力是可以达到的。4，任何社会为培养人而选择教师时，不仅注重学识才能，而且更加注重是否具有良好的仁德。5，任何教师职业道德都是一定的社会或阶级的道德在教师职业中的具体体现，如同没有超时代、超社会、超阶级的道德一样，也没有超时代、超社会、超阶级的教师职业道德。6，在社会主义社会，社会主义教师职业道德的要求就是评价教师职业道德善恶的客观标准。教师的行为，凡是有利于社会主义教育事业发展的，有利于“四有”人才成长的，就是善的，道德的。四，简答（1） ，教师职业劳动的特点：1，长期性和复杂性，十年树木，百年树人2，延续性和艰苦性，教师劳动具有延续性，即教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性，这种艰苦性除劳动复杂、劳动强度太之外，还表现在教师的劳动难度高。3，艺术性和创造性，教师劳动的艺术性首先表现在课堂教学的艺术上，其次，表现在德育工作具有艺术性，教师劳动的艺术性来自于教师的不断创造和创新。4，主体性和示范性，教师劳动的主题性是指教师在教育教学过程中，教学内容的组织选择、教学方法的灵活应用及教学手段的合理使用都体现着教师主体性和主导性的充分发挥。5，个体性和群体性，教师的劳动是个体劳动和群体协作性劳动的统一，个体劳动是群体劳动的前提。（2） 职业道德，是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。（简答，或单选）（3） 教师职业道德：又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。（4） 教师职业道德的特点：1，意识水平高层次，教师职业道德意识是指教师咋教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、意志、信念等，它对教师职业行为有决定作用2，道德境界高尚性3，道德意识自觉性4，行为举止示范性5，道德影响深广性；6，道德内容先进性（5） 教师职业道德的作用：1，调节作用（通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围；通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力）2，教育作用（可单独成为简答题）（教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；对培养学生审美情趣具有促进作用；对学生良好心理素质的培养具有促进作用）3，导向作用（双选）（激励，控制，调整，矫正作用）4，促进作用（有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成）（6） 教师职业道德原则的含义：是一定的社会和阶级咋某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本原则（7） 教师职业道德的基本原则（集体主义；教育人道主义；教书育人；乐教勤业；教育民主；教育公正；人格示范；依法执教）（8） 教书育人：含义：就是指传授知识，培养人才。教书育人要求教师在职业活动中，既要努力教授学生知识，又要培养学生成人成才，要把两者有机的结合起来，更好地实现教育目的。要求：（正确认识处理好教书与育人的关系，教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段；正确理解育人的含义，树立全面的育人意识，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人）（9） 乐教勤业：含义：是指教师乐于从事教育事业，秦奋努力地从事教育工作。依据：（是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定；是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心；也是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件）。具体要求：（热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索）（10） 人格示范原则：含义：是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。意义：（人格就是人作为活动主体的资格；是一种重要的教育力量；教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素，学生具有强烈的向师性和模仿性）具体要求：（教育者先受教育；在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；要有良好的仪态。）（11） 教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师对集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：（教师良心对教师的行为选择起指导作用；过程起监控作用；结果起评价作用）（12） 教师公正的作用：（有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成；有利于调动每个学生的学习积极性；有利于教师威信的形成；给学生的道德心灵以良好影响。）（13） 教师义务的作用：（履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的饿“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。）（14） 教育威信：内涵：从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，也就是指教师在教育环境中，特别是在学生集中的道德地位、道德尊严、道德影响力。一方面，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合。意义：（教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础；教育威信的高低直接影响教育劳动的效果）形成条件：（客观条件：首先是教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件；其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另外一个重要条件；此外，家长对教师的态度也是影响教育威信的因素 。 主观条件：教师本身的主观条件，即教师自身的素质。教师威信是出自学生对教师的评价，是学生对教师的信赖和尊敬。所以，从学生实际出发，一般说来，教师的威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四个方面因素的制约。）形成途径：（学校教育教学实践活动（基本）；日常的师生交往（辅助）；第一印象的建立（技术性）；）(15) 教师职业道德的基本规范：（爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表）(16) 教师在教育职业中的道德规范：（热爱教育，乐于奉献（事业）；教书育人，尽职尽责（职业）；严谨治学，提高水平（学业）；）(17) 严谨治学，提高水平意义：（严谨治学是培养学生良好学风所必需的；是提高教师素质所必须的；是不断提高教育质量所必需的）要求：（好学不倦，精通业务；把握规律科学施教；严于律己，精益求精；不断探索，勇于创新。）（18） 教师在师生关系中的道德规范：1，热爱学生（意义：爱是学生的需要；爱是教育的桥梁；爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段） （基本要求：全面关心学生的成长；把爱的种子撒向每一个学生；保持对学生稳固而持久的爱）2，尊重学生（意义：只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性）（基本要求（双选）：尊重学生的自尊心；尊重学生个性；尊重学生对班级工作的意见）3，了解学生4，公正的对待学生5，严格的要求学生（简答）：（意义：严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。基本要求：循循善诱，诲人不倦；严而有度，严而有方；合理要求，持之以恒）6，教学相长（19） 领导与教师之间要相互尊重：（服从正确领导，支持领导；体谅领导，为领导分忧解愁；维护领导的威信）（20） 公平竞争：（在教师集体中开展竞争必要性：在教师集体中展开有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；是我国教育事业发展的内在需要；是促进教师个体奋发向上的内在动力。）（以道德的手段在教师集体中展开有益竞争：竞争的手段必须符合道德；应妥善的处理好教师集体中竞争和协作的关系；教师要有开拓进取，敢于创新的精神。）（二十一）教师在自身建设中的道德规范：1，依法执教（简答）：（意义：依法执教是强化教育社会功能所必需的；依法执教是普及义务教育所必需的；依法执教是教育规范化，有序化所必需的；依法执教是保证教育人道化所必需的）2，爱岗敬业（见论述题）3，廉洁从教 （意义：廉洁从教是社会择师德首要人格条件；廉洁从教是为师立教的根本（原因：只有廉洁，教师的人格才具有可信性；只有廉洁，教师才具有道德上的感召力。为师执教，不仅要教书，还要育人，不仅要教之以事，还要育之以德；）廉洁从教是树人的根本人格条件；是培养学生良好情操的活的源泉；是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；是转化社会风气的重要举措。）4，为人师表（二十二）教师职业道德评价的作用：（教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用；是使教师职业道德理想、规范转化为道德行为的一个重要机制；对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用；是调解教育人际关系的杠杆。）（二十三）教师职业道德培养的任务是：（提高教师职业道德认识；陶冶教师职业道德情操；磨练教师职业道德意志；确立教师职业道德信念；培养教师职业道德习惯。）（二十四）教师职业道德教育的原则：（传授知识与实践锻炼相结合的原则；组织教育与自我教育相结合的原则；正面教育与批评疏导相结合的原则；严格要求与尊重信任相结合的原则；个人示范与集体影响相结合的原则；榜样引导与正确舆论相结合的原则；理论灌输与多种活动相结合的原则；道德教育与其他教育相结合的原则）（二十五）教师职业道德教育的方法：（说理疏导法；榜样教育法；实践锻炼法；对比教育法；情感陶冶法）（二十六）教师职业道德修养的意义：（加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要；是完成教师崇高职责和历史使命的需要；是教育迎接新世纪挑战的需要；是实现从应试教育向素质教育转变的需要；是做好教育工作的需要）（二十七）教师职业道德修养的基本原则：（坚持知和行的统一；动机和效果统一原则；自律与他律相