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在地理教学中渗透道德教育【摘 要】地理学科思想政治教育内容，也是地理教学内容的重要组成部分。地理学科具有丰富的德育教育因素，地理教学是对学生进行德育教育的重要阵地。因而,在地理课堂教学中研究和探索德育教育的途径和方法,使学生逐步形成地理教学的基本观点,关心并谋求人类的可持续发展,养成健康的情感、积极的态度和正确的价值观,从而实现全面发展具有重要作用。【关键词】地理教学、德育、渗透 让我们了解什么是德育。广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。作为一名教师，应该清楚的意识到，要有目的地正确培养学生思想品德的活动。它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。学校不仅是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。“为学生一生奠基，为民族未来负责”是很多中学的校训，从这句话中，我们可以看出，一个对国家、对社会有用的人，不仅仅要有丰富的科学文化知识，同时还要有健康的、积极向上的品德。这就要求学校在向学生传授科学文化的同时，还需狠抓德育工作。比如让一名副校长专管德育工作等都是一个学校重视德育工作的体现。可是一直以来，很多人会认为只有德育课、政治课才算是德育，而科学文化课，如地理这门学科是中学生必修的一门基础课程,是中学生各门课程中以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程,在向学生德育教育方面具有得天独厚的优势。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。如引导学生观察教材中的彩(插)图,培养学生爱国主义情感；从学生熟悉的地理事件中举例,培养学生辩证唯物主义的观点；开展课外实践活动,增强学生对全球环境和资源的保护意识；引用人物故事,培养学生勇于实践,百折不挠,敢为人先的创新精神；通过活泼多样的形式进行国情教育,培养学生具有对国家和民族和命运的责任感；通过评析地理现象,教育学生养成遵守社会主义道德准则和行为规范的习惯等方面，都可以结合地理知识对学生进行道德教育。因此，对于如何在地理教学中渗透德育教育，是现在在职教师或在校师范生面临的一个严峻的问题。在地理教学中进行道德教育，可以包括下列几个方面的内容：爱国主义教育、国际主义教育、辩证唯物主义教育、地理观教育、地理美育教育和情感、意志的心理素质教育。爱国主义就是“千百年来巩固起来的对自己祖国一种最深厚的感情”（列宁）。这种感情，是一个国民最可贵的美德，是一种伟大而崇高的情操，是产生建设祖国和捍卫祖国的巨大精神力量。地理学科具有极其丰富的爱国主义教育因素。特别是中国地理，不管是自然地理方面，还是人文地理方面，爱国主义教育内容都很丰富，对学生进行热爱祖国、建设祖国和保卫祖国，为祖国而献身的爱国主义教育，都有巨大作用。国际主义的内涵具有一定的社会性和时代性。当今世界已进入经济国际一体化、产业结构跨国化、金融流通洲际化、生态平衡全球化，人类生存的相关性越来越大。而国际间各种不平等、不合理、不稳定的因素依旧存在，甚至日趋严重。在对学生进行讲解全球政治地理格局的同时，培养学生树立下列一些观念：团结和睦。我国的陆地边境线有2.2万公里之长，与16个国家和地区陆地接壤。与这些邻国搞好睦邻友好关系尤为重要，直接对我国贸易、军事等方面有着重要的影响。平等共处。不分肤色和贫富，世界各族人民一律平等的观念，反对种族歧视政策。大国观念。经过改革开放三十年的发展，我国在世界上坐稳了大国的位置。面对世界上为数众多的小国，培养学生要有强国与弱国一律平等的观念，反对以大欺小，以强凌弱，反对霸权主义、殖民主义和侵略战争。面对全球问题的挑战，树立保护人类生存环境的全球观念，反对破坏生态平衡，增强环境意识。在地理教学中，特别是在世界地理教学中，要培养学生树立上述一些观念，培养他们树立人类与地球共存的新观念。辩证唯物主义是认识和改造客观世界的科学方法，它的核心是物质的客观存在及其发展变化规律。自然地理学科中，对自然界很多奇特的现象进行了科学、系统的解释，并总结出其一般的规律。这对消除迷信，打击社会上一些歪风邪气，树立辩证唯物主义世界观，都有重要作用地理观教育，即培养学生树立各种有关地理科学的正确观念的教育。这种地理科学观教育，不仅具有科学价值，而且还具有各种政策性的思想教育作用。如人口观教育、种族观教育、资源观教育、能源观教育、环境观教育、人地观教育等等。地理学科，特别是高中地理，对培养学生树立这些正确观念，具有重要作用。美育是全面发展教育的有机组成部分，它对培养学生审美情操，使他们对自然、社会、人产生美感，从而使他们热爱生活，向往未来，产生积极向上的进取心理，都有重要作用。根据地理学科特点，地理美育教育内容，主要是自然美的教育和社会美的教育。自然美是自然界各种地理事物和现象的美，它是客观存在的，是地理环境和谐统一的风光美。社会美是通过人类社会活动而创造出来的文化美，即智慧美。前者体现在自然地理教学中，后者体现在人文地理教学中。情感、意志是各种心理素质中较重要的两方面内容。它影响着学生对学科知识探索的执着，对现实态度的心理反应等等。学习地理，不能只是理论上的教授，更重要的是到野外去实践、去探索。这要求学生要有坚强的意志，不畏艰险、勇于克服困难的拼搏精神。具备这些精神，即使是学习其他科目，也同样适用。那么，应如何渗透呢？首先，要钻研教材内容，挖掘德育素材。作为一名教师，最起码的要求是要对所教课程的教材钻研透彻。只有对教材熟悉了，才能在此基础之上挖掘更深层的内容，拓展知识面，从而发掘德育素材。其次，加强乡土地理教学渗透德育教育。家乡是我们成长的摇篮，她是看得见、感受得到、摸得着的地方。通过亲身的感受，人们对自己的家乡总有一种特殊的感情。乡土地理教学，可使学生深刻地了解家乡、深切地热爱家乡，自然会萌发建设家乡的强烈愿望，而爱国之心与爱家乡之情是息息相通的，进而升华为热爱和建设伟大祖国的崇高理想。接着，可适时运用地理课外活动渗透德育教育。地理学是科学的、系统的、现实存在的，所以说地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。进行理论与实践的结合，学生不仅