幼儿园2012年度现代教育技术.doc

幼儿园2012年度现代教育技术教学计划幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动教育过程。”纲要倡导改变传统的教育方式、方法，寓教育于各项活动中。运用现代教育技术，将多媒体技术引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学的方法，将教学内容以声情并茂的形式传递出去，使儿童能积极主动地进行学习，从而有利于激发儿童的学习动机和创造欲。 一、动态的画面有利于激发幼儿的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如，在中班散文诗落叶中，运用多媒体后，可将静态的、平面的画面变成动态、生动、形象的情景：小花猫捡起一片水杉树叶说：“这多像小鱼的刺呀”；小松鼠捡起一片银杏树叶说：“这多像一把小扇子呀，我要留着夏天用”在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的内容告诉大家，很快就学会了这首散文诗。 二、可控制的画面有利于拓展幼儿的思维 由于课件可以随意地放大、缩小、定格画面，使得幼儿可以更好地理解作品，丰富想象力，拓展思维空间。例如，在买梦中，当小松鼠为自己不做梦感到苦恼时，我采用了定格，此时让幼儿展开联想，引导幼儿帮小松鼠想办法。幼儿根据自己以往的生活经验想出了许多方法，其中王翔宇、张晶鹏等小朋友在回答问题的同时，还能根据课件内容模仿动作。又如，在故事小乌龟开店中，我没有直接让幼儿看画面，而是让幼儿先想象大象、河马、袋鼠它们会开什么样的店以及原因。在幼儿说出了各种各样的想法后，我再让幼儿看课件，揭示出故事中的答案：大象的鼻子长，能给花浇水，它要开一个鲜花店；河马的嘴巴很大，能把气球吹得大大的，它要开一个气球店；袋鼠妈妈的大口袋可以装很多书，它准备开一个书报店。那小乌龟到底开的是什么店呢？幼儿的兴趣更大了。这时我又一次采用定格的方法，让幼儿再次展开想象的翅膀，大胆猜测。有的幼儿说：“我猜小乌龟会开盔甲店，因为它的壳很硬”；有的说：“我猜它可能开游泳馆，因为它会游泳”；有的说：“它可能开帽子店吧，因为它的壳可以当帽子戴”“那故事中的小乌龟开的是什么店呢?和你们猜的一样吗？”这时我又接着放出了下面的情节，幼儿在猜猜、看看、听听中理解了故事，发展了语言能力和思维能力。 三、形象的画面有利于幼儿对知识点的理解 幼儿的思维具有形象性的特点，幼儿对抽象概念的理解只是初步的、零碎的，往往不具完整性。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，而且更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。例如，散文滴答滴答中鸡妈妈为小鸡撑起羽毛伞，牵牛花为小蚂蚁撑起花瓣伞，大树妈妈为小朋友撑起绿叶伞，这些语句对幼儿来说很难理解。教师通过课件展示：鸡妈妈的翅膀慢慢张开，将小鸡搂在怀中；牵牛花的花瓣慢慢变大，将小蚂蚁盖在下面；大树妈妈的树枝慢慢伸长，小朋友在树下玩耍。幼儿通过直观形象地观察，理解起来毫不费力，同时对散文结构有了整体认识，其教学效果绝非老师讲解可以比拟。又如，在5以内的序数教学中，幼儿对平面的第几个很容易理解，但对第几层的第几间却不易理解。为了帮助幼儿理解这一概念，我在教学时设计了这样的环节：首先我出示了一幢大楼的画面，接着我用孩子们最喜欢的灰太狼一家想住进楼房的情景进行教学。如小灰灰想住在第四层的第三间，随着好听的音乐，小灰灰找呀找，它首先找到了第四层，然后它又找到了第三间，找到后和小朋友们挥挥手说声再见就进去了。我又让小朋友按灰太狼的爸爸、爷爷的要求帮它们找到自己的房间，孩子们一下子就理解了什么叫第几层第几间。抽象的概念，通过生动的画面，幼儿能轻松理解。 四、多媒体技术有利于开阔幼儿的视野 帮助幼儿获取常见的自然现象及其对人类、动植物的具体经验是幼儿园科学教育的重要目标之一。然而，幼儿接触大自然的机会少，见到的动植物也有限，为了让幼儿了解当前所不能接触到的动植物，尤其是动物，于是我们留心收集各种动植物的资料、图片和有关生活习性的录象片，并将其剪辑、制作成有趣的动画课件，只要点击鼠标，打开窗口就能看到美丽的孔雀、顽皮的猴子、威风的狮虎、乖巧的白兔、愚笨的黑熊、有趣的蚂蚁、蝴蝶等。通过看视频、听讲解，孩子们就能知道动物有食肉、食草之分，其性情有凶猛、温驯之分，但在本质上并无好坏之分，它们都是人类的朋友。由于有了丰富的动植物影像资料，幼儿的视野开阔了，对动植物的兴趣大大提高了，谈论的话题多了，相关的探究和思考也更多了，有的小朋友还主动为老师寻找和提供其他动物的信息资料。师幼互动形成一种良性循环，为达成科学教育目标创造了先决条件。所以，我们不得不赞叹现代多媒体技术的神奇。 由此可见，多媒体教育技术作为教育信息的