中国儿童青少年分级阅读内容选择标准.doc

中国儿童青少年分级阅读内容选择标准一、总目标1、通过制定儿童青少年分级阅读内容选择标准，让儿童青少年能够根据身心的特点和审美趣味，选择适合其水平的读物，帮助儿童青少年获得最大的阅读成就和体验阅读带来的喜悦。培养儿童青少年浓厚的阅读兴趣，引导儿童青少年建立起适宜的阅读方式及良好的阅读习惯。让阅读促进儿童青少年的身心健康发展。2、儿童青少年分级阅读内容选择标准，与儿童青少年分级阅读水平评价标准儿童青少年分级阅读水平评价方法等，形成儿童青少年分级阅读综合性的科学评价体系，为中国儿童青少年读物出版提供分级阅读指导书目和指导建议，以建立儿童青少年分级阅读科学标准为试点，促进全民阅读的科学化、系统化发展。二、总原则1、根据儿童青少年不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按循序渐进原则，选择适合不同年龄儿童青少年的阅读内容。2、参照全日制义务教育语文新课程标准中各学段阅读要求，选择具系统性、科学性的儿童青少年分级课外阅读的读物。3、儿童青少年分级阅读内容的选择要体现教育与趣味并重，传统经典作品与现代美文并举，名家与新人、名著与新作兼顾。三、分级阅读内容选择的总体要求1、儿童青少年分级阅读内容选择标准遵循儿童青少年年级特点。小学12年级以阅读具体形象的图书为主；小学34年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；56年级增加不同体裁的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向；79年级进一步扩大阅读范围，提高阅读质量，养成阅读个性。2、儿童青少年分级阅读内容选择标准要让儿童青少年在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高儿童青少年理解、欣赏和评价的水平。3、儿童青少年分级阅读内容选择标准要让儿童青少年掌握思维方法，引导儿童青少年从具体形象性为主导的思维形式，过渡到以抽象概括为主导的思维方式，提高儿童青少年知识水平和智力水平。4、儿童青少年分级阅读内容选择标准选择文学类、科普类与实用类读物。第一学段（12年级）1、选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话图画书（一年级加注拼音），图画书与文字书所占比例不少于1/2。逐步增加文字的阅读量，让儿童青少年在有趣的图象和文字的结合中，感受阅读的乐趣。2、选择具有更多现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言故事、童谣等，使儿童青少年的情趣更加浓厚，吸引其独立阅读完一本书。3、选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物，激励儿童青少年产生更多的科学兴趣。第二学段（34年级）1、选择浅显的具有哲理性的故事，帮助儿童青少年区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。、增加散文、诗歌、科幻等多种体裁的读物, 提供轻松幽默且品味高的作品，满足儿童青少年日益增长的求知欲和阅读的需求。3、增加科普知识，扩大儿童青少年的视野。4、选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事，激发儿童青少年的爱国主义情怀。第三学段（56年级）1、选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的读物，保护儿童青少年珍贵的想象力和自主探索的愿望。2、选择古今中外名家名篇的读物，以其感染和激励儿童青少年，提高他们的理解、欣赏和评价的水平。3、选择更多的科普类读物，为儿童青少年的科学探索精神提供汲养。4、选择有利于引导儿童青少年认识世界与人生的励志读物，使其树立远大理想，培养儿童青少年良好的个性品质。第四学段（79年级）1、选择有一定深度的、侧重逻辑思考能力的读物，发展儿童青少年思维能力，初步掌握科学的思想方法。2、选择体现科学精神和科学方法的读物，提高儿童青少年的科学创新精神和能力。3、扩大阅读范围，丰富儿童青少年精神文化生活，使其逐步形成相对稳定的阅读动机并养成阅读个性。4、选择富有哲理的历史故事、人物传记、长篇小说、优美散文等体裁的读物，帮助儿童青少年逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。五、其他1、儿童青少年分级阅读内容选择标准仅限于对儿童青少年课外阅读内容的选择，不作为儿童青少年阅读教学内容选择的标准。2、儿童青少年分级阅读内容选择标准仅限于19年级的中小学生选择课外读物的依据。3、儿童青少年分级