第1节 功 (2).docx

第1节 功学习目标一、知识与技能1.知道功的定义。2.能应聘做功的两个因素，并据此判别力是否对物体做功。3.知道计算表达式，并了解公式中每个物理量的意义及单位。4.能应用 苏打表达式进香简单的计算。二、过程与方法1.通过观察及生活体验，认识力在什么情况下对物体做功。2.经历实验探究，了解做功的多少与什么因素有关。三、情感、态度和价值观1.通过实验探究培养学生的实验能力、观察力及分析推理能力。2.培养学生热爱科学、乐于探究的情操。重点:1.建立做功的概念。2.会用功的公式进行计算。难点：能判断力是否对物体做功。教学准备：1.课件、多媒体平台、flash动画、学生自主学习用稿2.实验仪器（三套）：带刻度的木板、小车、毛巾、弹簧测力计教学方法：分析讨论法、多媒体辅助法、实验探究法教学过程：内容课型课时第十一章第1节功新授课3主要教学过程教学内容教师活动学生活动图片引入（5分钟）1.放映图片：A叉车抬高货物的图片及动图，B举重运动员举起杠铃后静止的图片2.引导思考：图中两个向上的力作用是否相同？3.总结：即：A中叉车对物体向上的力对物体的运动作了贡献或者说力的作用有了成效。1画力的示意图；2.思考问题，并自由发言：不相同，A让物体向上移动，B让物体静止；教学内容教师活动学生活动新课教学一、力学中的功1.什么是功2.做功的两个因素1.引导学生：请出生活中与图片A的力的作用相似的例子或现场表演2.放映课件：生活中相似于A的图片C。3.提问：事例及图片中物体所受的力的作用有什么共同点？4.引导学生得出结论：一个力对物体的移动有了成效，则说这个力对物体做了功。1.请学生完成课本P63的想想议议图11.1-2，同时在课件上放映此图片。2.切换回图片C，提问：物体中力及移动的距离方向上的关系。引导学生总结做功的两个因素。3.引导学生完成P63想想议议的图11.1-3，同时在课件上放映此图片。1.交流讨论，并举出生活中的事例或现场演示；2.自由发言：事例及图片中物体所受力的共同点；1.思考、讨论、交流“想想议议图11.1-2”并发表见解；2.分析图片C的相关问题，进一步体会做功的因素。3. 思考、讨论、交流“想想议议图11.1-3”并发表见解；教学内容教师活动学生活动二、功的计算1.功的公式4.引导学生从力及积云距离两个方向思考，找出图11.1-3中的相同点及不同点。5.总结：图11.1-3，甲中的滑板受到力的作用，也移动了距离，但移动距离的方向与力的方向垂直；乙中石头受到力的作用，但没有移动距离。6.引导：（1）请举出不做功的事例；（2）将所举的事例分类（或提示学生按图11.1-3中的甲乙来分类）（若学生所举的例子中没出现物体移动了距离，却没有受到力的情况，则需在此先举相应的例子，如：足球被脚踢出去后，会向前滚动一段距离，在足球滚动的过程中，脚对足球没有做功。一般在适当的提示后，学生会有爆发的例子列举）。7.引导：（1）请对力不做功的情况作出分类；（2）请分别用四字词语简要概括类别；（3）同时依照学生的回答，放映相应的不做功图片。1演示：在平直木板上，匀速拉动小车。2.提问：（1）小车的受力如何？（2）拉力的大小是？（3）拉力在这个过程中做功了吗？3.引导：（1）注意观察操作，并想办法比较两次拉动中拉力所做的功的大小；（2）在操作中需要记录哪些数据；（3）请两个学生代表两次拉动小车。4.沿着引导，分析、交流、发表意见5.举例并分类：用力推桌子，但没动、抱着书向前走等。（学生一般会顺着已接触的例子进行思考）6.自由发言；（1）有力无距的；（2）有距无力的；（3）有力有距的等等。1.观看演示2.回答：（1）作图（2）读出弹簧测力计的示数（3）受到力的作用并在力的方向移动了距离，所以拉力作了功。3.两个学生操作实验、其他的一起观察、思考，并作答：不能比较两次拉力作功的多少，不知拉力的大小，教学内容教师活动学生活动4.总结：做功与两个因素有关：力与移动的距离，故要具体知道两次拉力和移动的距离才能比较。5.应该怎么操作才能比较两次拉力所作的功呢？6.针对方案（2）可进一步引导，怎么可以让小车移动过程中拉力不变，而两次的拉力又怎么样可以不同呢（若学生没法解决或播放影响滑动摩擦力大小的因素的至于进行引导）。7.巡查，指导实验8.投影三个小组的实验数据及结果。针对方案（3）的数据，特别找出以下数据（见表格）次数拉力/N移动的距离/m120.521.50.8引导学生比较两次拉力做功的大小（若学生的数据中，没有这种类似，则需特别举出）9.引导学生学习功的公式及单位也没有具体移动的距离。（没有具体要求，学生操作一般没有目的性）4.讨论交流，得出三个方案：（1）用相同的拉力，让小车移动的距离不同；（2）让小车移动相同的距离，比较拉力的大小；（3）用弹簧测力计拉动小车，分别记下两次的拉力及移动的距离。5.思考并回答：（1）匀速拉动小车；（2）在不同的表面上拉动，可以给木板铺上毛巾；（之前有过“影响滑动摩擦力大小”探究，此结论也不难得到。6.选出三个小组（六个学生，每两个一组），各选一个方案进行实验。（实验表格在处方学习用稿中备有）教学内容教师活动学生活动2.公式的应用1.课件放映课本P64例题的内容（或投影）。2.引导学生思考以下内容：（1）雪橇受了多少个力的作用？（2）拉力的大小是？（3）拉力做功了吗？理由是？3.放映解题过程（文字或稍作简略）1.阅读题目；2.根据引导，动手动脑：（1）画出受力示意图（2）拉力等于摩擦力，因雪橇匀速直线运动，拉力和摩擦力是一对平衡力（3）拉力水平方向，移动的距离也水平方向，所以做了功。板书设计：第1节 功一、力学中的功1.定义：如果物体受到力的作用，且在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。2.做功包含两个因素：一是作用在物体上的力，另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。3.力不做功的情况:（1）有和无距离（2）有力有距离，但力 距离（3）无力有距离二、功的计算1.功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。2.功的公式：W=Pt3.功的单位：焦耳（J）劳而无功不劳无功教学反思：1.小组实验时，学生操作起来会相当费时，而且结果并不尽人意，但还是需耐心对待，并白日做供适当的帮助。无论结果如何，都应对学生的合作表示感谢。但对小