《槐乡五月》教学设计.doc

槐乡五月教学设计学习目标1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。教材分析 课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。课文语句优美，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。教学过程一激情导入：孩子们，老师有个问题先考考你们，咱们郯城的特产是什么？生：银杏。师：真棒！在我们中国有些地方，盛产什么就以什么命名，郯城又称银杏之乡，以此类推，那盛产茶叶的地方叫？生;茶乡。盛产柑橘的地方叫？生：橘乡。还有一个地方，每到五月到处开满洁白如雪的槐花，这个地方就是？生：槐乡！这节课老师要带领大家学习一篇优美的写景散文槐乡五月（师板书槐乡五月）看老师写课题，槐是个生字，木加鬼就是槐。来一起读课题，让我们走进五月的槐乡。一、 检查预习：1、 课前大家都读了课文，现在让老师来考考你预习的情况。这些词语都会读吗找一生读，出示（挎着、蒜泥、披散）找一生读，指出散是一个多音字，在字典中有两种解释，出示解释。教师读，你们觉得这个地方应该读几声？学生说三声。好，把字音标在你的课文上。再读两遍。出示：一大罐，风打的旋儿，找一生读提醒，旋也是个多音字，读四声，教读两遍。下面的谁来读？把带酉字旁的字变红，观察一下，这些字都是？生：一样的偏旁。老师告诉你们，这些字都是酉字旁，而酉字旁的字都与美酒有关，体会着意思再读这些词语就更有味道了，读。往下看：出示一组叠词，你发现了什么？生：都是ABB式的叠词。师：真有一双善于发现的眼睛，在我们要学的这篇散文里，叠词的运用非常多，大家要注意积累。如果能在你的文章里出现就更好了。这两个词语你发现都是写？学生：颜色。师：像这样表示颜色的叠词你还会说？真是五颜六色绚丽多彩啊！师：字词都没问题了，这儿有个长句子，你们也能读流利吗？谁来试试？来，这位小姑娘，挑战一下！读的真棒，大家一起读。（提醒注意斜线的停顿），读不好再来一遍。2、 字词句都没有问题了，老师来考考你，对课文内容的了解。作者笔下，五月的槐乡是什么样的？谁能说说你读完后的印象。生看着屏幕说：槐花（ ）不板书。师：又美又白，又香又甜的槐花多吸引人啊，那这里的孩子们怎么样呢？再出：孩子（ ）生:快乐，好客 总结：美丽的槐花带给孩子们多少快乐幸福，板书：美香。其实，课文中有一句话已经总结出来了，把它找出来。你来说！真有一双火眼金睛啊！请大家把这句话画出来。像这样放在课文的最后起到总结性的句子我们叫它：总结句；如果放课文的前面，那就是领起句，有时候也会出现在课文的中间，起到承上启下的作用，我们就叫它过渡句。一起来读读画出来的这个句子。3、 品读课文：在作者的笔下，槐乡的五月犹如一幅美妙的画卷在我们面前徐徐展开，让我们走进画里，用心欣赏这独特迷人的槐乡风景。1、出示要求：默读课文第一段，画出描写槐花香和美的句子。交流：师：你画出了哪一句？学生：第二句读。你觉得这句是写了什么？你呢？读一读。谁还想读？ 2、出示2、3句比喻词变红。这些句子你们都画到了吗？问：你发现这三个句子有什么共同点。生都是比喻句。3同样是比喻句，比喻效果一样吗？能不能互相换一换？出示：师胡乱出示一个，比如第一句像小辫（学生说不行，）问：为什么？不回答，直接出示正确的，对比着来读一读。指名两个学生。交流：感觉到了什么？你来说。生：感觉不到花多。师：下雪是什么样的？生：到处都是白茫茫。师：纷纷扬扬到处都是啊，想象着画面谁能读出这种感觉？出示原句配图。师：我感觉雪只下了一小个山头，谁再读，生.俗话说，瑞雪兆丰年，槐花白的多么惹人喜爱啊，带着这份喜爱想象着漫山遍野的槐花一起读。生. 出示第三句乱搭配的比喻。这样换总可以吧？生摇头这又是为什么？交流：你说，你说，你说 师总结：出示原句加配图直接变红，你看作者观察角度有差别，看到的槐花姿态也不同，一个是抱一个是挂，做一做抱的动作，来几个人抱在一起试试，再做一下挂的动作，提示：挂要有垂的感觉。看多有趣啊，作者是把槐花当成了？学生接：人来写。再来读一读。出示，23句，比喻句都变红。配图。师：看，同样是写槐花，比喻不同，表达效果也不同。作者多像一位了不起的画家呀，他用那神奇的画笔先打上了白茫茫的底色，变红：白茫茫，又把视线聚焦在远近不同的位置，从整体到部分既和谐有统一，变红远近，这样一幅活生生的图画真值得一读再读。女生读，男生接读师：哪儿写了槐花的香？你画了哪个句子？生蜜蜂那句读完，生小孩那句也读完。最后那句也读完。如果没交流前面两句。问学生蜜蜂都被吸引来了是不是写香？这个地方，找个学生回答。生说是。1一起来看：出示第四五句，谁来读一读红色的部分？是啊小蜜蜂多么快乐啊，孩子们多么满足啊，师：这两句话读起来朗朗上口，就像两首？生：小诗。你们看，左边嗡嗡，右边啪啪这是声音。左边？对？右边？对？（点两处即可）3多有节奏感啊，同位一人读一节互相读一读。誰来读？-指名-男女生来对读下，读出诗的韵味来。女生先来预备起（5）、孩子们，甜美的槐花不仅吸引蝴蝶和孩子们，还会把谁吸引来？那些动物？哪些人？想一想，也仿造着这样的句式写一首小诗好不好？出示：吱吱吱，小蝴蝶飞来了（）。学生写诗，一句话提醒坐姿：头正，腰直，脚放平，一尺一寸一拳头。注意时间。有的学生写完了，没写完也没关系，可以说一说。评价：1，真有想象力，2，你就是个小诗人啊，掌声送给她。3、简直出口成章了。孩子们，写的真棒，老师都有点崇拜你们了！（6）、槐花的香味吸引来了这么多的人和动物，这是怎么样的香气啊？出示第五句，自由读读这句，找出表示香的词语。谁来补充？把词语变红，一起读这些词语，哇！这么多表示香的词语放在一起，真是芳香四溢啊！变红变得一个比一个大：清香、醇香、浓香。这几个词语可不可以换一下位置？生：不可以。为什么？生：因为表示越来越浓了。 真棒，谁来试着读一读？读出越来越浓的香味来。一生读。师：有一丝香味了。谁再来？师：越来越香了，注意省略号，谁再来？师：真是芳香四溢啊，一起读。师：听了同学们的朗读，我们整间教室似乎都浸在香海里了，变红：浸。大家想不想看一看这芬芳四溢，婀娜多姿的槐花？，来一起看，出示槐花图片。师：什么感觉？这么美的景色作者是怎么写出来的？出示整段话：生比喻，拟人什么的随便说。师总结：作者运用多种手法巧妙地表达，写了看到的听到的想到的闻到的，我们写作文时也可以用上这样的方法，你的作文就更生动了！（板书多种感官）这么美，怪不得孩子们情不自禁的喊道;五月，洋槐？学生：开花了！让我们在这香气扑鼻的槐乡里多停留一会吧，捧起课本，一起 把课文的第一段美美的读一遍吧！（配乐）3、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入每个人的心里，这时候，那位小朋友走进槐乡，准会被香气熏醉了，傻乎乎的卧在槐树底下不想回家。出示2、3段。接下来请同学们静下心读读课文的2、3自然段，把你觉得有意思的地方画下来，多读几遍。1. 交流：第二段里，有哪些有趣的地方？生：槐乡真有趣，槐乡的孩子真快乐，真好客！读文中的句子。师：哦，都醉成什么样了？生：酔傻了你还画了哪句？生：读，师：来，一起来看这两句吧。谁想吃甜的？你来读。谁想吃咸的？你来。真是各种口味，任君选择啊！小朋友临走时还要？引读，学生接读。槐花一身都是宝，来看，色香味俱全的槐花饭，看着就让人流口水呢，还有。还有。把这么好的东西都送给远方的客人，这就是：热情好客！板书：热情好客。第三段画了哪些有意思的地方？交流小姑娘，小小子。出示2、3自然段。2. 出示：槐乡的小姑娘。一阵清香。找个小姑娘读。直接问师：读着读着，你发现了什么？有什么疑问？生：咦？戴着花到处飘香，小姑娘怎么会飘起来？生：是小姑娘随着花香在飘。师：是啊，一个飘字，飘出了小姑娘的轻盈，飘出了小姑娘内心的欢乐和甜蜜。人花相映，花随人飘。3、7班的小姑娘们，你们就是槐乡的姑娘了，想象着这份快乐，一起读。老师还有一个疑问，小小子指的是谁？换一个称呼可以是-小伙子，小帅哥为什么不能换成小帅哥呢？ 出示两个句子对比读感受什么不同？你来读。师总结：对啊，槐乡的小小子能随便塞一口槐花，小帅哥可以吗？不行-来做一个塞的动作，你感受到了什么？交流。总结：一个小小子一个塞，写出了槐乡孩子的大大咧咧，也写出了作者对槐乡孩子情有独钟的喜爱！板书：独特情感。出示：小小子呢。口服呢。来，3、7班的小小子们，带着这种小小子的野劲，再来读一读。3. 课堂小结 一趟槐乡之旅，让我们看到了漫山遍野香飘万里的槐花，认识了热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子，让我们再次起航回味这次槐乡之旅吧配乐：师生合作读。课件出示：五月，是槐花飘香的季节，-找文中句子-五月，是槐花飘香的季节，-找文中句子-五月，是槐花飘香的季节，-找文中句子-五月，是孩子们的季节，-找文中句子-五月，是孩子们的季节，-找文中句子-五月，是孩子们的季节，-找文中句子-读着读着，你一定有很多话想说，那就用一个比喻句来表达谈你对槐乡的感受吧。课件出示槐乡五月真是。学生自由表达。一幅芳香四溢的图画.生