第一课 光的传播.doc

第一课 光的传播 教学目标1.了解光的直线传播现象。2.知道小孔成像与光的直线传播有关。3. 动手制作简易“照相机”。重点难点：以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。教学准备：1.任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像” 演示的分组材料；照相机的内部结构图片；自制简易“照相机”的材料等。（六）课时安排：2课时。（七）教学过程：一、问题情景1.活动指引2导入：出示小朋友在树林间玩耍的图片。3提问：阳光是直直地照过来的吗？二、活动一：用管子看光1导入：出示一段塑料水管实物。2提问：这支水管可以弯成各种形状。请你试试把它弯成各种形状。看看什么形状可以通过它观察到灯光？ 3活动：学生观察、实验。4交流：学生汇报观察结果：只有塑料水管是直的时才能通过它看见灯光，弯曲时是不能看见的。5归纳：光是沿直线传播的。三、活动二：光线打靶1导入：出示“光线打靶”的图片。2提问：介绍活动的装置，当光从B孔射入时，能照到几号靶？3讨论：学生猜测，并说明理由。4演示：教师演示实验。5交流：光能照到2号靶。6提问：把中间挡板的孔挡住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？要想将光从A孔照到1号靶上，你有什么办法吗？7讨论：学生猜测，并说明理由。8演示：教师演示实验。9交流：学生汇报观察结果。10归纳：光是直线传播的。四、活动三：小孔成像1导入：播放“小孔成像”的视频 或出示图片。2提问：介绍活动的装置，当光通过小孔后，蜡烛光会通过小孔照在纸屏上吗？我们在纸屏上可能会看到什么呢？你的理由是什么？3讨论：学生猜测，画图，并说明理由。4演示：教师演示实验。5交流：白纸屏上形成了一个倒立的像。6演示：教师演示不加小孔板时，蜡烛成像的实验。7提问：为什么两次实验的结果不一样呢？8讨论：学生猜测，并说明理由。9交流：教师介绍小孔成像的原理。10归纳：小孔成像的原理是光沿直线传播的。五、拓展：自制简易“照相机”1导入:出示照相机的内部结构图片。2提问:介绍照相机工作的原理。大家能利用简单的材料，制作一个简易的“照相机”吗？3讨论:（1）所需要的材料。（2）怎样制作成像效果才好。4交流：学生汇报讨论结果。5归纳：请大家回家自制一个简易“照相机”，下节课把你的使用心得与大家分享。第二课 镜子 教学目标：1、知道平面镜可以改变光的传播路线。2、学习用平面镜制作潜望镜。3、培养学生观察、分析问题的能力，培养学生实验操作、动手制作的能力。重点难点：通过光“拐弯”的游戏，学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路线”的结论。课时安排：2课时教学准备：任务驱动页图片； “光线拐弯”演示及分组实验材料；“潜望镜作用”课件、潜望镜实物；镜子用途的资料。教学过程：一、活动一：光“拐弯”游戏1引申的问题我们能不能全班同学一起用镜子来做光的“接力”游戏呢？通过孩子们用不同形状的镜子反射阳光的游戏，提出了一个“太阳光怎么遇到镜子后，会拐弯跑到墙上去呢”的问题，让学生通过活动和开展有关的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。2导入出示小朋友在操场上玩镜子反射光的游戏的图片。3提问太阳光遇到镜子后，为什么会拐弯跑到墙上去了呢？带着这些问题，让我们来一同研究吧！4目的引出问题，让学生知道所要研究的内容。5任务介绍活动的装置。现在光线只能照亮书的正面，你能在不移动手电筒和书的情况下让光线照亮书的背面吗？6讨论学生讨论，并在书中将方法用画图的方式标出来。7演示教师根据学生的方法演示实验。8交流把三块小镜子摆在适当的位置上，让镜子将光反射到书的背面。9归纳光是沿直线传播的，平面镜（镜子）可以改变光的传播路线。二、活动二：制作潜望镜1引申的问题大家找一找，在哪些地方使用了潜望镜？2导入“老师的眼睛特别历害，蹲在讲台后面就知道你们在干什么。不信，咱们试一试。”3问题（出示潜望镜）“这就是老师的法宝潜望镜。想不想自已做一个潜望镜？”4活动学生分小组按要求制作潜望镜，并在小组内使用潜望镜做游戏。（1）讨论：潜望镜的工作原理。（2）讨论：怎样制作潜望镜才能达到较好的效果。5归纳潜望镜是利用平面镜的反射光的原理制成的。6拓展：镜子的应用7媒体出示汽车后视镜、医用额镜、投影仪的反射镜、潜艇的潜望镜挂图或投影。8问题生活中常常用到镜子。你知道这些镜子的用途吗？9讨论说说图片上各种镜子的用途，并在小组中互相交流。10交流学生汇报讨论结果，描述各种镜子的用途。潜艇的潜望镜在水下观察海面上的情况。11拓展谈谈生活中还有哪些地方用到镜子。3、彩 虹教学目标1. 知道光是有颜色的。2. 了解日光的色散现象。重点难点：通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。课时安排：2课时。教学准备：任务驱动页图片；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。教学过程：一、问题情境通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。二、活动一：再现彩虹1引申的问题：彩虹是怎样形成的？2导入：课本任务驱动页的图片。3提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？4引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。5目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。6导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。7提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？8介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。9观察：要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。10讨论：再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：（1）背对太阳。（2）顺着太阳光的方向看。（3）向空中喷充足的水雾。11活动：做再现彩虹实验。12交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。13拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。三、活动二：阳光是彩色的吗？1引申的问题：白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。2导入：出示一杯水和一张白纸。 3问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？ 4演示：按照课本图提示进行。5出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。6演示：将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。7问题：从这两个实验中你发现了什么？8讨论：这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？9活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来。10汇报：学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。11归纳： “白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。12拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。第四课 光与生活 教学目标：1. 了解光源的发展，电灯是怎样发明的。2.了解光与我们生活的关系。3培养学生观察、分析问题的能力，培养学生综合分析问题的能力。重点难点：对所收集的信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证的眼光来看问题。课时安排：2课时。教学准备：任务驱动页图片；光的用途的资料。教学过程：一问题情景：1出示任务驱动页的图片，灯火通明的城市。2提问：灯光把我们的城市打扮得十分美丽，如果没有灯光会怎样呢？今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。二、活动一：光的利用与发展引申的问题：光除了照明外还有什么作用？三、拓展：光的利与弊怎样才能正确地利用光为人类服务呢？这是一个值得思考的问题。1引趣：你知道是谁发明了电灯吗？今天就让我们来一起认识他。2阅读：阅读爱迪生与电灯的资料。3交流：爱迪生发明了电灯，让人们更容易地获得了光明，那么在没有电灯之前，人们是如何利用光的呢？人们对光的利用与发展走过了一个怎样的历程呢？让我们一起来看看吧？4媒体：出示课本图片。5讨论：说说图片中人们利用了什么光，重温人类对光利用的历史，并在小组中互相学习。6交流：没有光，