诗词五首 水调歌头曲.doc

水调歌头教学设计一、教学目标：1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，能用自己的话说出词中所叙写的内容，能流利背诵背诵全词。2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而能说出自己对词中的完美意境的体会。3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情，能够说出作者的思想感情。二、教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸三、教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。四、课时：1课时五、教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法六、教学进程：（一）、导入：（学生歌唱明月几时有）中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的三朵奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的水调歌头。有人评此词“中秋词，自东坡水调歌头一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。 （2分钟左右）（二）、读（6分钟左右）1.全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。2.全班再读，读准字音和节奏。3.听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读（2个学生）。（三）、赏（25分钟左右）1、知人论世：苏轼简介。苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八大家之一”。（1分钟左右）2、写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼被贬在密州任太守，政治失意（2分钟左右）。3、探讨内容情感：（8分钟左右）（1）知内容：上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿上下阕联系：上阙望月（写景），借景抒情、情景交融，下阙怀人（抒情） （2）品情感：全词词人的情感变化：向往徘徊热爱惆怅慰藉；主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。4、精读品味，佳句赏析（教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写完后全班交流，4个学生。13分钟分钟左右）你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。（内容/修辞/感情等方面）示例：起舞弄清影，何似在人间。赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫那里比得上在人世间呢？这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。第一层：翻译。第二层：概括。第三层：修辞。句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。（翻译）。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。（概括）。或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。 赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。（翻译）。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。（概括）。运用了比兴的手法。句三：但愿人长久，千里共婵娟。赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。（翻译）。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。（概括）。运用借景抒情的表现手法。5、再品主题：（1分钟）全词词人的情感变化：向往徘徊热爱惆怅慰藉；主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。（四）、诵（5分钟左右）1、全班有感情地齐读2、学生自由背诵，再抽学生背诵。3、全班试着有感情地背。（五）、积累与运用（2分钟左右）：1、积累：你还能举出哪些有关写月的诗句？（学生回顾，PPT展示 如：举头望明月，低头思故乡。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。秦时明月汉时关，万里长征人未还。举杯邀