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教 师 质 量 分 析 报 告年级 九年级 学科 物理 教师 杨建娟时间 2011-11-7 一、考试基本情况分析 1、试卷考查的知识点大题题型小题题号分值考查的知识点识记理解简单应用综合运用鉴赏评价检查情况填空题12汉字拼音填空题22正确书写汉字填空题32选词填空填空题42修改病句填空题5 古诗默写填空题66材料分析 填空题74 名著阅读填空题82语句的作用9、102.3词语含义理解、表达方式及作用11、122、4一句话概括，语言运用13、142、4概括内容15、162、2诗句词语意思及作用现代文阅读173语言实际运用文言文阅读18、192、4解释实词、翻译句子文言文阅读20、214、4文言文阅读理解文言文阅读22、232、2古诗鉴赏作文2450写作2、学生答题情况评析表大题题型小题题号分值人数全对人数绝对得分率考查的知识点积累与运用12518194.5%汉字拼音积累与运用22513676.45%正确书写汉字积累与运用32513470.32% 词语理解积累与运用48514182.31% 病句修改积累与运用53513672.75%古诗文默写积累与运用64514671.74 %图表材料题积累与运用77514080.2% 名著阅读现代文阅读82513671.3%语句的作用现代文阅读9、104、3514182.6% 词语含义理解、表达方式及作用现代文阅读11、122、4513670.8% 一句话概括，语言运用现代文阅读13、142、4514590.21%概括内容现代文阅读15、162、4514180.52%诗句词语意思及作用现代文阅读173514689.23% 语言实际运用文言文阅读18、192、4514590.40% 解释实词、翻译句子文言文阅读20、212、4512656.8%文言文阅读理解文言文阅读22、232、2513376.71% 古诗鉴赏文言文阅读2450513568.8%写作3、典型错例分析大题题型小题题号绝对得分率出错情况与原因启示与措施学生姓名积累与运用积累与运用现代文阅读文言文阅读3692166.5%78.4 %69.50%56.9%教师：平时对学生要求不够严格教师：基础知识一定要对学生严格要求。杨世旬任丛学生：对文学常识不够重视，记忆混乱。学生：上课要认真听讲加强记忆教师：没有要求学生阅读名著全文，给学生介绍的少。教师：重视对名著原文、全文的阅读，不能仅仅依赖通过电视剧、缩写版、老师的简介来了解名著，而是要常深入原著中品读。张自强学生：对名著的了解少看书少。学生：找时间阅读名著的全文，加深对名著人物的了解。李真真教师：教师讲得太多学生练习较少教师：应强化记叙文阅读方法的训练， 加强书面表达能力的训练，尤其应加强概括能力的训练，让学生学会用。张景瑞学生：概括复杂的记叙文，要素不全；补写对话不注意结合具体的语言环境，造成失分严重。学生：让学生学会用关键词、中心词进行归纳、评价杨思杰教师：在上课的时候对学生强调的不够教师：文言重点实词的解释、重要句子的翻译这些基础知识、基本能力的培养，要想方设法在课堂落实训练到位孙江涛学生：对文言基础知识的掌握不够扎实，对实词掌握不实学生：要加强对文言词语的记忆杨亚兰4、典型错例二次得分统计大题题型小题题号考查的知识点一次得分率二次得分率积累与运用1汉字拼音93.5%100积累与运用2正确书写汉字73.45%99积累与运用3选词填空68.32% 98积累与运用4修改语病82.31% 100积累与运用5古诗名句默写72.75%97积累与运用6 图表材料71.74 %96积累与运用7名著解读80.2%100现代文阅读8语句的作用71.3%98现代文阅读9、10 词语含义理解、表达方式及作用82.6%99现代文阅读11、12一句话概括，语言运用70.8% 100现代文阅读13、14 概括内容90.21%100现代文阅读15、16诗句意思词语作用80.52%99现代文阅读17语言实际运用89.23% 97文言文阅读18、19解释实词、翻译句子90.40% 100文言文阅读20、21文言文阅读56.8%100文言文阅读22、23古诗鉴赏56.71% 96文言文阅读24写作68.8%1005、考试成绩基本情况班级平均分优秀率及格率最高分最低分80以上80-7070-6060-5050-4040分以下八一84.1235781053620184422八二86.254180108421125532二、学情反馈1、学生在特定的语境中理解词语的能力还需加强。对语言文字训练方式要多样、灵活，切记死板，单一。2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，3、要注重对学生进行语文学习习惯培养。注重书写方面的要求要规范，整洁。答题前要认真反复读题审题，按要求做题，答完题后要仔细检查，平时要注重对语文知识的积累和运用等等，这些习惯将会陪伴孩子们一生。4、对于试卷的命题老师来说，每道题目的要求一定要明确，简单明了，切忌学生猜着题目做题。三、成功做法在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从底处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的小作文等片段练习，精心指导，重视过程，养成良好的写作习惯，掌握应有的写作方法。在课外，教师要鼓励带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，同时要大力提倡用写日记、周记或随笔，以此来反映自己的思想言行，记录自己的人生轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校、家庭乃至社会的方方面面，鼓励他们说真话、抒真情，学做真人。四、存在的问题（教师、学生）对文字书写不重视，真正达到课标的写字要求还有很大的距离，语言积累欠缺。字词的认读和运用、诗词的默写和文学文化常识等方面的积累不够。语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。从答题情况看，基础知识掌握不牢固，字词的认读、词语的运用、说明方法的运用等一些最基础的题失分都不少，但更突出的是不能正确把握文章的大意，不能准确理解词语句子在文中的含义；不能准确提取必要的信息，也就是抓不住题眼、找不准答案信息所在，即没有把握题干的特点，以丰富的想象和联想，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点。五、整改措施古诗词教学时既要抓背诵，还要注重疏通文意，创设教学情境，让学生背其文还要解其意。以练带讲，抓好基础，抓实基础。一般而言，语文基础知识主要指：字音、词义、熟语以及关于阅读、鉴赏、修辞、写作等的基础知识；基本能力主要指：分析概括能力、语言运用能力、读题审题能力、规范表达能力等。这些基础水平的高低直接影响学生考试的成绩。对语言基础知识部分，我们认为必须加强训练，在训练中提高学生的熟练运用的能力。自编自选，组合印刷，反复强化，安排每天五分钟限时训练，让学生对考点及其题型做到了然于胸，同时要注意落实到每个学生。对其他基础知识和基本能力，在复习过程中也必须讲解清楚，有明确要求的训练。现代文阅读要围绕课标的能力要求，实施“分项训练”的策略，不能一味地做题讲题、就题讲题。复习中务必做到“三个准确”：一是准确理解课标中关于现代文阅读的具体要求，领会其精髓。二是准确地选择训练材料，不求其杂，但求其精；不求其多，但求其真。三是准确地评价学生的训练情况，评价准确才能导向正确，尤其是主观题的答题要旨要确保准确。要高度重视作文教学，不光要求写作数量，还要注重给学生讲写作技巧，俗话说得好“题好一半文”，怎样拟一个吸引人的题目？怎样设计精巧的结构？怎样描写人物、景物等这些写作方法，如果老师不教，只靠学生去悟，写作水平的整体提高是不可能实现的。狠抓答题规范，提高应试水平。学生在学习中往往重阅读理解，轻文字表达。中考作为一种应试形式，有规范的程式。在常规教学中，由于语文学科的弹性较大，而中考要求的是规范、严密。有些学生文章读懂了，但对问题的表述纰漏百出，词不达意，不通顺，随意性强，导致考试失分。这个矛盾集中体现在语文的主观性考题中。六、命题评价1、三维目标2011年中牟县期末调研语文试卷把九年义务教育语文课程标准作为命题的唯一依据，坚持能力立意，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，综合考查学生的语文素养，同时重视基础，注重考查综合运用所学语文知识和基本技能去解决实际问题的能力。体现了语文学科的特色，稳中求变，稳中求新。2、重难点本套试题重点和难点突出。重点是学生对本册课本中要求识记、理解的内容的考察。难点是在本册课本的知识的上适当延伸。考察学生平时的积累及简单运用。3、覆盖面力求体现素质教育思想，坚持以学生发展为本，促进义务教育课程改革，通过试题引导师生关注课程标准，掌握学科基本要求及学科核心能力，全面实施素质教育，促进学生的全面发展。积累与运用涉及内容广，主要考查学古诗文积累、生字词的积累、现代诗词鉴赏、名著知识积累和综合性学习活动等内容，共35分，比例适中，阅读题，题材各异，其闪光点是试题体现出了很强的人文精神，在培养学生语文综合能力的同时对学生的人格精神有很大的帮助4、开放性试题设计注重与生活的联系，考查学生灵活运用知识的能力。目的是引导学生把语文学习与社会生活结合起来，从生活中学习语文，在生活中运用语文。但是古文试题开放性过强。5、难易程度试题的难易度应适当，按照7：2：1确定易、中、难比例，难度系数控制在0.80.85范围内。杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。试卷的内容效度高，能够客观评价学生的学习效果。在整张试卷上、在不同的题型上、在各个知识点上、在不同的能力要求上充分体现试题的梯度和难易度。6、失误对基础知识的考察还有漏洞，古诗文默写需要加强理解性默写，名著阅读应真正落实，对文言基础知识的掌握不够扎实，对实词掌握不实，审题偏差，不能准确理解题干意思，答案片面，7、建议今后的语文命题在保持相对稳定的基础上，要继续加大改革力度，对一些主观性强的题目进一步突出开放性。譬如为了鼓励考生个性化的阅读(即对同一问题的不同层次的多角度的理解)和阅卷的灵活性，